信息技術(shù)與化學課程整合的研究(陸真)-文庫吧在線文庫
【正文】 對性強 在整個查詢系統(tǒng)中，幾乎所有內(nèi)容都和化學教學有關(guān)，特別適用于中學化學的教與學?？紤]到國內(nèi)化學教育工作者和學生的語言習慣，我們對國外化學資源的英文網(wǎng)站主要目錄及二級目錄作了一定的漢化處理，并對網(wǎng)站的范圍、特征和途徑用中文作了簡要的介紹。同時還進行腦思維導圖和 Mind Manage工具軟件的應用；高師化學教育專業(yè)教育實習資源庫建設(shè)；化學新課程優(yōu)秀教學案例采集與制作；數(shù)字化教學資源庫建設(shè)等方面的研究，為繼續(xù)開展信息技術(shù)與化學課程整合打下了良好基礎(chǔ)。化學導航仍然采用網(wǎng)頁技術(shù)，使用者可方便地根據(jù)教學資源網(wǎng)站的增減變化情況對系統(tǒng)進行修改、增補，逐步形成個人的教學資源查詢系統(tǒng)。同時，在網(wǎng)絡(luò)上傳播下載既簡單又快捷；而在其他的資源子模塊中，還提供了相當多的相關(guān)鏈接； 從實驗班和對照班的中考成績來看，Z = ，說明在入學時雖然實驗班的成績要略高于對照班（分別為 ），但不存在統(tǒng)計學上的顯著差異； 從期中考試成績來看， Z = * ，表明這兩個班級在期中考試時體現(xiàn)了顯著性差異，但是這個顯著性差異還很?。? 從期末考試成績來看， Z = ** ，表明這兩個班級在期末考試時存在著顯著性差異。課件主要模塊分為：準備知識模塊、探究學習模塊、思考與活動模塊、站內(nèi)搜索模塊、軟件支持模塊、在線討論模塊等。這些變化為信息技術(shù)與課程整合提供了環(huán)境保障，但仍有 %的學校沒有變化，滯后于發(fā)展的趨勢。： 信息技術(shù)、多媒體與課程整合應用素養(yǎng)知識為第一 ( %)；在教學中亟待提高的能力是多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應用能力為第一（ %）； 最希望提高的前四方面內(nèi)容中先進的教育技術(shù)與課程整合應用為第三（ %）。信息技術(shù)對學生學習化學有著較好的促進作用%；學生非常喜歡信息技術(shù)的應用 %；學生喜歡網(wǎng)絡(luò)學習這一新的學習方式 %。三、信息技術(shù)與課程整合的實踐研究一 在理論指導下，論文從 化學教師信息素養(yǎng)研究與培養(yǎng)、自主 —— 探究型網(wǎng)絡(luò)課件的制作與實施和互聯(lián)網(wǎng)化學教學資源查詢系統(tǒng)的制作三個方面進行了 2年的實證研究 和初步評價，獲得了理論、方法、模式與和技術(shù)的應用性成果。（ Donath Gable， 2023） 為實現(xiàn)這三個層次的教學，采用的教學策略有：。德魯特（ DeRuiter）提出了 學科教學認知的發(fā)展模型。實證研究 : ，培養(yǎng)方案制訂與實施的研究；2.“自主 —— 探究型 ”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、制作、應用的研究；究。 我們對江蘇省近 70所高中進行了信息技術(shù)教育應用現(xiàn)狀的調(diào)查中表明，在基本普及了校園網(wǎng)設(shè)備的條件下經(jīng)常在教學中應用信息技術(shù)的教師占 %，而開展與學科教學整合實踐的只有 %。 調(diào)查還表明， 96%的教師要求在培訓中系統(tǒng)地對信息技術(shù)素養(yǎng)、整合的教學結(jié)構(gòu)設(shè)計、教與學方式的改變、網(wǎng)絡(luò)資源與資源庫的應用等四個方面進行培養(yǎng)與實踐，以求盡快提高信息技術(shù)與學科教學整合的可操作性理論水平與獲得實踐的能力。二、相關(guān)理論的研究 計劃和教授任何學科內(nèi)容是一個高度復雜的認知活動（ Shulman， 1988）。模型由四個要素：教學法、學科內(nèi)容、學生知識和教學情境知識組成。2. 應用類比、模式和概念圖。（一）信息技術(shù)與化學課程整合教學現(xiàn)狀的調(diào)查、分析與思考 為了獲得來自教學第一線的實際情況，分別于 2023年和 2023年對中學化學骨干教師進行了兩次問卷與訪談?wù){(diào)查，從各個方面去分析、思考信息
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