【正文】 就地方的職業(yè)教育而言，鮮明的職業(yè)定向與區(qū)域的 產(chǎn)業(yè)行業(yè)密切相關(guān)； 為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是職業(yè)教育的首要任務(wù)。 核心 是解決好 培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題， 重點(diǎn) 是提高 學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 推 進(jìn)思路 是德育為先、能力為重、全面發(fā)展。 2023年大學(xué)畢業(yè)生 “紅黃綠牌 ”本科專業(yè) 紅牌專業(yè) 失業(yè)量較大、就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。但行業(yè)統(tǒng)計(jì)卻表明，目前我國從 事與國際商務(wù)、貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)人員總計(jì)約 10萬 人左右。 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析研究 17 一、理念問題 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神 今后一個(gè)時(shí)期我國教改發(fā)展的 戰(zhàn)略主題 是： 堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育。 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系 現(xiàn)代職教體系 高 職 本 科 及 以 上 中 職 成人教育(終身教育) 如何 一體化設(shè)計(jì) 一、理念問題 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析研究 職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變 和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的績效要讓人民滿意 為誰服務(wù)，這是職業(yè)院校辦學(xué)定位的大問題。 電子商務(wù)員（四級） 。 :09:1607:09:16February 24, 2023 ? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 :09:1607:09Feb2324Feb23 ? 1世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。 , February 24, 2023 ? 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023年 2月 24日星期五 7時(shí) 9分 16秒 07:09:1624 February 2023 ? 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 。 2023年 2月 24日星期五 7時(shí) 9分 16秒 07:09:1624 February 2023 ? 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 , February 24, 2023 ? 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向， 明確人才培養(yǎng)規(guī)格、 梯次和結(jié)構(gòu)； 在各自層面上辦出特色、提高質(zhì)量！ 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析研究 27 一、理念問題 要圍繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng) 目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)， 明確各自的教學(xué)重點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評價(jià)，推進(jìn)專業(yè)課 程體系和教材的有機(jī)銜接。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的 人才培養(yǎng)模式 。” 摘自《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo) 意見》 2023年 8月 30日 教職成 20239號 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析研究 學(xué)生方面：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，基于專業(yè)或職業(yè)經(jīng)營學(xué)業(yè)的意 識弱，“泡”課堂“混”學(xué)分現(xiàn)象突出； 教師方面：“雙師素質(zhì)”的含金量普遍偏低，教學(xué)方法陳 舊，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊； 管理方面：以考代管、以分?jǐn)?shù)論水平、重招生輕就業(yè)等仍 然盛行。LOGO 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析研究 王 芬 . 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析研究 國際商務(wù)、國際貿(mào)易類專業(yè)供求比例失調(diào)也很嚴(yán)重。 一、理念問題 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析研究 8 對中高職銜接的總體認(rèn)識： 認(rèn)為缺乏較好的銜接： 中職教師 %； 高職教師 %； 管理干部 %； 認(rèn)為這個(gè)問題嚴(yán)重的： 高職教師 100%；中職 95%； 一、理念問題 回收調(diào)研卷：教師 609份、學(xué)生 296份； 調(diào)研的內(nèi)容： 對中高職銜接的總體認(rèn)識； 人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系； 課程內(nèi)容；教學(xué)方法； 職業(yè)資格證書；師資； 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析研究 9 一、理念問題 中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位： 沒有區(qū)別和區(qū)別不明顯： % ； 中高職課程體系結(jié)構(gòu)： 沒有區(qū)別和區(qū)別不明顯： %； 中高職專業(yè)課程內(nèi)容： 沒有區(qū)別和區(qū)別不明顯、重復(fù)多： 80%； 中高職在組織考職業(yè)資格證書： 沒有區(qū)別和區(qū)別不明顯： %； 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析研究 10 問題 1 課程體系的界限模糊（課程設(shè)置、名稱） 課程名稱 中職周學(xué)時(shí) 高職周學(xué)時(shí) 國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 6 4 單證制作 8 6 貨運(yùn)代理實(shí)務(wù) 6 4 國際商法 4 3 （國際）市場營銷 4 3 國際金融 4 3 中 高 職 均 開 設(shè) 的 專 業(yè) 課 程 一、理念問題 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析研究 11 一、理念問題 中高職專業(yè)的課程設(shè)置上存在的問題： 界限不明，層次不清的狀況； 基本的主干課程中高職都開，在名稱上沒有差異； 同樣名稱的主干課程，內(nèi)容上中職比高職程度略 淺，課時(shí)數(shù)略多； 從課程設(shè)置看，中職偏重技能，高職略偏重理論； 問題 1 課程體系界限模糊（課程設(shè)置、名稱） 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析研究 12 問題 2 課程內(nèi)容雷同（包括主要核心課程） 一、理念問題 ?國際貿(mào)易實(shí)務(wù) ?商品的描述、貿(mào)易術(shù)語、 ?運(yùn)輸方式、運(yùn)輸保險(xiǎn)、 ?貿(mào)易支付、商檢、索賠、 ?不可抗力、仲裁、交易 ?磋商、簽訂合同、出口 ?履行、進(jìn)口履行等 ?單證制作 ?制單要求、進(jìn)出口程序、 ?托運(yùn)單據(jù)、出口結(jié)匯單 ?據(jù)、進(jìn)口貿(mào)易單據(jù)、進(jìn) ?出口單據(jù)流轉(zhuǎn)操作等 孤立、單獨(dú)、就事論事的教學(xué)內(nèi)容，與企事業(yè)單位的實(shí)際崗位業(yè)務(wù)以及職業(yè)能力（職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）有很大距離； 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析研究 13 問題 3 使用教材重復(fù) 一、理念問題 ?前幾年中職使用的教材與高職的大致相同； ?2023年前后中職開始使用針對中職學(xué)生特點(diǎn)編寫的 ? 教材，在難度上有一定降低，但是內(nèi)容體系上與高 ? 職的區(qū)別不大； 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)