李榮—家庭教育與兒童身心健康-文庫吧在線文庫
【正文】 緒受自我教導性語言所控制 ， 將積極信念重復(fù)地對自己說明 ， 使其逐步地融化進自己的信念系統(tǒng) ， 成為支配自己的行為規(guī)則 。 冰山現(xiàn)象 — 了解兒童行為背后的表達 ? 行為背后 ? 愿望 ? 情緒 ? 憤怒 ? 委屈 ? 恐懼 ? 焦慮 忽視不良行為 ? 糾正不良行為避免只針對負性行為，過度強調(diào)“不打人”（批評 打人 /表揚 不打人 ）而關(guān)注重點應(yīng)放在與同伴合作、友好上。 ? 空間是舞臺 ， 發(fā)展出自己的舞臺 ， 經(jīng)歷風雨 ，收獲經(jīng)驗 ? 兒童需要運用自己的能力發(fā)展自我責任 （ 面對挫折 ，處理心理沖突 ） ， 所有事情都要吻合父母的意愿 ， 不知不覺中 ， 兒童迷失了自我 削弱自信的組拳 ? 持續(xù)地糾正錯誤 ? 嘲笑他的錯誤 ? 執(zhí)行簡單任務(wù)時不必要的介入 ? 毫不在意地形容孩子（標簽 +膠水） 無條件接納 ? 符合媽媽要求的時候，媽媽才給予笑臉 ? 孩子就會更努力地用自己的行為來讓母親高興，成為動力和獲得母親關(guān)注和喜愛的手段 。 ? 獲得控制感 ? 每一天固定時間的電話 ? 量化等待時間 游戲治療 ? 玩具 詞匯，游戲 語言 。 維 持因素（使行為獲得強化） ? 兒童的行為在家中得到保護和支持 ? 關(guān)注 ? 看電視 ? 在家做更有吸引力的事情 ? 父母附和、同情的態(tài)度； ? 父母的焦慮反應(yīng)，使癥狀得到強化。 ? 心血管系統(tǒng)：胸悶，嘆大氣，暈厥， ? 神經(jīng)系統(tǒng)：頭痛，頭暈， ? 泌尿系統(tǒng)：尿頻，尿急。 針對挑食 食物替代法 ? 建立替代行為 ? 先吃健康食物再吃非健康食物。 進食調(diào)節(jié)能力的影響因素 ? 家長的控制，可以削弱兒童對進食量的自我調(diào)節(jié)能力，如果兒童沒有機會親自經(jīng)歷、體驗和感受自己的飽足感和饑餓感，他們可能失去對進食量的自我控制能力。 ? 鼓勵兒童適當?shù)貜娀约旱男袨?。上課時注意力難集中，小動作增多，不想做作業(yè)無法正常參與學校中的各項活動等。 ? 要求家長不要表露出過多的語言和身體上的關(guān)注 ? 不允許接觸任何強化病癥的東西：電視 、 游戲機等 支持性心理治療 ? 接納與共情，切忌“雪上加霜”與表現(xiàn)失望 ? 講故事與角色游戲：在故事中樹造角色，在情景支持的下演繹發(fā)生在兒童身上的情感經(jīng)歷，盡量聽到孩子擔心、害怕，給予情緒宣泄的機會； ? 積極的方式解釋發(fā)生的情況； ? 設(shè)定樂觀的進展與結(jié)局。 ? “三個愿望” ? 借用他人立場討論 ? 設(shè)計積極的解決方法：“英雄”示范，理想的發(fā)展 幫助兒童表達情緒 ? 兒童在經(jīng)歷各種情感困惑、體驗焦慮、恐懼后，由于壓抑或表達受阻，行為癥狀常表現(xiàn)為睡眠紊亂或軀體化癥狀。；從幫助其他孩子學習的過程學到經(jīng)驗，遠超過學會系鞋帶的實際意義。 ? 關(guān)注情感：此時孩子的情緒狀況如何： ? 表達感受：情感困惑時，語言表達能力？ ? 感同身受：接納其內(nèi)心感受，不排斥。最重要的是
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