中國工程教育認證標準內(nèi)容、理念及原則-文庫吧在線文庫
【正文】 行任何水平評價與橫向比較 P： 是 指該項標準項的要求已經(jīng)達成，被認證方針對此項達成所提供的證明材料是明確的，可信的 。只有認證報告中對于相應項的說明才有意義。 ? 自評報告提供的材料、認證過程中發(fā)現(xiàn)的問題與認證結論必須一致 所謂 “一致”，是基于認證標準的“一致”。 (3) 軟件工程課 。 ? 推動專業(yè)基 于目標建立繁簡適當?shù)娜?質(zhì)量控制 機制，保證目標的實現(xiàn)。 (3) 與本專業(yè)相關的當前熱點問題 (以計算機專業(yè)為例 : 全球化、服務外包、信息安全與隱私、網(wǎng)絡戰(zhàn)、綠色計算等） ? 負責實施的教學活動（評價點） : (１ )外語課； (２ )至少選一門雙語課程 。 ? 畢 業(yè) 要 求是 國 際 等 效的 具 體 體 現(xiàn) 。 ? 在認證中發(fā)現(xiàn)的問題可能涉及標準中的不止一項。 ? 整個認證工作只是判定標準要求是否達成，不進行任何水平評價與橫向比較 對于標準中一項或者多項的結論只應該按照上面的描述理解。 對于 認證標準中提到的所有內(nèi)容應能作出明確的是否達成以及達成情況的判定 。 ? 常態(tài)性的評估與評價是改進的基礎。 ? 判斷師資與其它支撐條件的原則是 : 是否有利于學生達成預期目標？ ? 評價的焦點是對學生表現(xiàn)的評價。 7. 能夠基于與工程相關的環(huán)境或背景信息進行合理的思考，對于專業(yè)工程實踐在社會、健康、安全、法律以及文化諸方面涉及的因素與應承擔的責任進行評價。 3. 能夠設計復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統(tǒng)、部件或過程，并能夠適當考慮公共健康、安全、文化、社會以及環(huán)境等因素。 12. 對于終身學習的必要性有足夠認識，并有準備和能力，在技術變化的大背景下獨立進行終身學習。 ? 目標與 畢 業(yè) 要求 必須對日常教學活動起導向作用，并有利于每個承擔教學任務的人明確責任。 三、工程教育認證 標準 執(zhí)行 的若干原則 ? 認證工 作緊 密圍繞標準要求 進行 學校 的自評工作目的是判定標準中每一條要求是否達成，如果認定為達成，則給出足以證明該結論的相關材料 。 Pc： 是 指該項標準項目前達到了要求，但是其涉及的一些因素在下一次認證之前有可能發(fā)生負面的變化，可能導致不能達成標準要求，應給以足夠的關注并采取一定措施 。 ? 單項結論相互獨立，無 必然因果關系 每個 標準項的結論應該被理解為獨立的，即某一個方面是否有很突出的表現(xiàn)與另一個方面是否合格不應該綜合在一起考慮。 一致性 的基礎是材料的具體，自評報告不應該從宏觀上進行表述，不應該僅羅列“標志性成果”；專家的判斷應該基于具體的原始材料，而不是宏觀的定性描述。 (4)畢業(yè)設計 ? 達成情況評價周期：全面評價周期 4年；每年對部分指標做評價 ? 評價記錄 。 ? 引導專業(yè)使 得 所 有 畢 業(yè)生達 到 畢 業(yè) 要求 ， 同時建立一個可以讓部分學生更好發(fā)展的空間。 (2) 本專業(yè)對應行業(yè)國際狀況 。 四 、工程教育認證標準對于本科專業(yè)建設的意義 “合格”的本科 專業(yè) 容易 被忽視的問題 深入研究社會需求以及
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