第十一章教育測量的質(zhì)量指標(biāo)xin-文庫吧在線文庫
【正文】 出全部試卷的 27％作為低分組 ? 按照上述公式計算項目難度值 ? 例： 100人參加某測驗，高分組與低分組各取 27人，其中第一題高分組 20人答對，低分組 10人答對。 ? （三）測驗內(nèi)容的同質(zhì)性 ? （四）被試者差異 ? （五）評分的客觀性 ? 四、提高測驗信度的方法 第三節(jié) 效度 ? 一、效度的概念 效度是量表能實際測量出其所要測量的特性或功能的程度。為了考察測量結(jié)果的可靠性，于１５天后用原量表對這１０個學(xué)生重測一次，得分記為Ｙ。 ? （ 2）若速率是測驗的重要因素，則不宜用分半法。 ? 編制測驗，施測并收集測驗結(jié)果 ? 分析測驗結(jié)果，考查測試的結(jié)構(gòu)效度，考查測驗結(jié)果是否支持理論構(gòu)想 （三）、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度及其驗證方法 ? ? 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指測驗分?jǐn)?shù)與作為效標(biāo)的另一獨立測驗結(jié)果之間的一致性程度，即推斷某測驗所得分?jǐn)?shù)與同類標(biāo)準(zhǔn)測驗所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)程度。 教育測量與評價中題目（項目）的難度 ? 難度指出的僅僅是題目的相對難度，不能客觀地指出題目難度之間差異大小 ? 一般情況下，測驗分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布 教育測量與評價中題目（項目）的難度 ? 三、難度對測驗的影響 ? 難度對測驗分?jǐn)?shù)分布的影響 ? 過易、過難會造成測驗分?jǐn)?shù)偏離正態(tài)分布，使測驗分?jǐn)?shù)離散程度變小 ? 難度對測驗鑒別力的影響 ? 測驗的主要功效是鑒別考生實際水平的高低 ? 適宜難度可以加大考生得分的差異，從而提高測驗的鑒別力 ? 項目難度的適宜值為 ，測驗得分的方差才可達最大值 ? 難度與測驗?zāi)康牡年P(guān)系 ? 項目難度應(yīng)根據(jù)測驗?zāi)康膩泶_定 ? 常模參照評價：區(qū)分學(xué)生能力或成就的高低 ? 標(biāo)準(zhǔn)參照評價：了解學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的掌握程度 教育測量與評價中題目（項目）的區(qū)分度 ? 一、區(qū)分度的概念 ? 區(qū)分度是測驗對被試實際水平的區(qū)分程度 ? 通常用 D表示，取值范圍為＋ － ? D越高時，試題的質(zhì)量越好 ? D為正時，試題積極區(qū)分 ? D為負時，試題消極區(qū)分 教育測量與評價中題目（項目）的區(qū)分度 ? 二、區(qū)分度計算方法 ? 極端分組法 ? 客觀性試題區(qū)分度的計算公式： D＝ PH－ PL ? 按測驗總分從高到低排序 ? 確定測驗總分最高的 27％的被試作為高分組，最低的 27％的被試為低分組 ? 分別求出這兩組被試通過試題的百分比 ? 將算得的有關(guān)數(shù)據(jù)帶入上公式 ? 主觀性試題區(qū)分度的計算公式： ? 說明： ? XH：高分組所得總分； XL：低分組所得總分； H：該題最高分； L：該題最低分； N：考生人數(shù)（總?cè)藬?shù)的 25％） ? 步驟： ? 按測驗總分由高到低排序；分別確定測驗總分的 25％、 25％作為高低分組；列出試題分析表；將數(shù)據(jù)帶入以上公式加以計算 )( LHNXXD LH??? 教育測量與評價中題目（項目）的區(qū)分度 ? 例： 100名考生參加主觀性試題測驗，按高、低分各占人數(shù)的 25％分組，其中第四題試題分析表如下所示，求該題目的區(qū)分度。 ? 若 60分以上（含 60分）為升級， 60分以下為留級。 生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 總 86 52 94 72 65 22 76 83 80 75 76 73 62 91 47 74 81 88 62 58 作 47 37 55 27 22 10 35 42 46 39 40 41 38 52 21 39 42 48 29 27 類 合 合 合 不 不 不 不 合 合 合 合 合 合 合 不
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