【正文】 靠 把 玩套路或借鑒 “ 主義 ” 是意識(shí)不到的，相應(yīng)的問(wèn)題也解決不了，而有一個(gè)大傳統(tǒng)的價(jià)值支撐則很容易在本質(zhì)上把握，從而走上正途，至少不至墮入迷途。明清時(shí)期，工筆人物畫(huà)都與晉唐不同，甚至走向了反面，變得纖弱而萎靡。當(dāng)然，這中間有一個(gè) “ 體用 ” 問(wèn)題：立足民族之體，巧取東西洋 為用。滿(mǎn)分 150分，考試時(shí)間 150分鐘。基于此，必須沉潛下來(lái)，埋頭虛心，力求在 “ 大傳統(tǒng) ” 中獲得滋養(yǎng)。所以一定要回歸，回到晉唐，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)。在比照中思考，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，就能深入本質(zhì)而導(dǎo)引實(shí)踐，就會(huì)使工筆人物畫(huà)開(kāi)出新生面，獲得新境界。 D． “ 惰性 ” 使晉唐的傳統(tǒng)簡(jiǎn)化為一個(gè)形 式 套路，因此晉唐畫(huà)風(fēng)在很大程度上與西方繪畫(huà)風(fēng)格相通。隋大業(yè)末，徙家魏州之昌樂(lè)。再遷水部員外郎。夫制治于未亂，保邦 于 ． 未危。時(shí)以執(zhí)法平恕 方 ． 戴胄 ② 。 （節(jié)選自《新唐書(shū) C. 針對(duì)高宗造宮室、征四夷的做法，張文瓘在其諫言中，運(yùn)用舉例論證等方法，采用駢散結(jié)合的語(yǔ)言，成功說(shuō)服了高宗。 遠(yuǎn)夢(mèng)歸侵曉，家書(shū)到 隔年。 （ 4）《逍遙游》舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，通過(guò)舟的浮動(dòng)對(duì)水的依賴(lài)性，從而得出結(jié)論來(lái)說(shuō)明大鵬鳥(niǎo)的飛翔對(duì)風(fēng)的依賴(lài)性的句子是： ， 。漸漸地，那些綠色的小果兒，開(kāi)始泛出紅暈，像女孩羞澀的面孔，躲在葉叢中，注視著一些青春朝氣的身影。 一天，他們的班主任帶著一份通知書(shū)走進(jìn)教室，她是一位身材胖胖，面容溫善的中年教師。為了將聯(lián)歡會(huì)辦得隆重一些，幾名班干部經(jīng)過(guò)磋商，決定將班費(fèi)全部用來(lái)裝飾教室，而食品和飲料啥的，則由同學(xué)們自備。 果兒熟時(shí)，他的父母就會(huì)將采摘的山楂果兒挑到幾十里的山外賣(mài)掉，再用所得的錢(qián)維持生活和孩子的學(xué)費(fèi) ?！? 于是，母親學(xué)會(huì)了做糖葫蘆。 D． 小說(shuō)選材巧妙，情節(jié)曲折離奇，以情動(dòng)人，讀起來(lái)讓人深感沉重，又倍感溫暖?！蔽覀儼严壬醋魇恰拔簳x風(fēng)度”和“五四精神”的一個(gè)傳人。林庚說(shuō)我們都覺(jué)得非常窘迫、難堪，但王瑤卻泰然處之，他“游刃有余，如入無(wú)人之地，穿過(guò)無(wú)數(shù)雜亂的腳下，就這么不急不慢地一路掃去”。這是不能管的，更不能亂管。先生曾經(jīng)找我談話(huà)，告誡我“不要急于發(fā)表文章”?！? 現(xiàn)在仔細(xì)想想，先生的師訓(xùn)其實(shí)都是一個(gè)意思，概括地說(shuō)就是“沉潛”二字。 C．作者當(dāng)初寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，本準(zhǔn)備了兩個(gè)跟魯迅有關(guān)的題目，但王瑤教授聽(tīng)完他的匯報(bào)后，否定了前一個(gè)題目，建議他做“魯迅和周作人發(fā)展道路的比較”這個(gè)題目。 C. 隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，彈棉花、補(bǔ)鍋釘碗等許多曾與人們生活 息息相關(guān) ． ． ． ． 的老行業(yè)正逐漸從我們的視線(xiàn)中消失。 D．今年 4月 23日，全國(guó)幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者來(lái)到三聯(lián)書(shū)店韜奮書(shū)屋，參觀(guān)展覽，聆聽(tīng)講座，度過(guò)了一個(gè)很有意義的“世界讀書(shū)日”。所以，正如程榮教授所說(shuō)，漢字手寫(xiě)是不應(yīng)該，也不可能在電子信息時(shí)代被完全取代的。 2020年 9月 10日 荷花公園風(fēng)景區(qū)管理委員會(huì) ，完成題目。 六、寫(xiě)作（ 60分） ，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于 800字的文章。） 2． C（此題考查篩選信息的能力。 D項(xiàng)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，是 “ 時(shí)期 ” ，不是 “ 以后 ” 。） （ A項(xiàng)的“所”都是助詞，與后面動(dòng)詞組成所字結(jié)構(gòu)?！皳帷笨梢宰g為“撫慰”“安撫”，“監(jiān)”通“鑒”，引申為“教訓(xùn)”，“察”應(yīng)譯為“省察”，句意 1分。 （ 3）飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。（ 2 分）②烘托母親的形象，揭示紅 山楂的內(nèi)涵。②王瑤對(duì)他所生活的時(shí)代，對(duì)知識(shí)分子境遇的嚴(yán)峻的判斷，有魯迅式的清醒、冷峻，敢于直面現(xiàn)實(shí)；③王瑤有一種看穿、看透了一切以后的坦然自如。③“沉潛”有助于抵擋誘惑。 D妙手回春：比喻技術(shù)高明的醫(yī)生將垂危的病 人救活。第④句與上文句式的一致?！碧K格拉底說(shuō)：“恰恰相反，我發(fā)現(xiàn)，這里有太多的東西，它正好是我平生所不必需要的。 (張文瓘 )幼時(shí)喪父，他侍奉母親、兄長(zhǎng)，憑借孝友聞名鄉(xiāng)里。 (張文瓘 )后升任水部員外郎。秦、漢時(shí)期廣征四夷，大建宮室，到秦二世時(shí)就土崩瓦解，漢武帝末年百姓人口減半。 (張文瓘 )曾經(jīng)患小病，囚犯一起吃齋祈禱，希望 (張文瓘病好 )馬上回到崗位上。”皇帝就說(shuō)上奏的事都準(zhǔn)奏了。 (張文瓘 )性格嚴(yán)肅正直，不曾曲法寬 容。隋朝的教訓(xùn)離今天不遠(yuǎn)， (我們 )不能不 省察。 乾封二年，又升任東臺(tái)侍郎 、同東西臺(tái)三品，于是和李勣同為宰相。文瓘把心中的疑問(wèn)向李勣請(qǐng)教，李勣說(shuō)：“你不要疑忌。 參考立意角度：“幸福是什么”“真正的幸?！?? ，這個(gè)材料是財(cái)主和蘇格拉底的一次討論，財(cái)主的言外之意是“家產(chǎn)多， 就應(yīng)該幸?！薄拔蚁霌碛泻芏嗪芏嗟臇|西”，蘇格拉底的舉動(dòng)說(shuō)的是“世間的東西非常多，你能全部擁有 嗎？”蘇格拉底的話(huà)說(shuō)的是“東西很多，有需要與不需要之別，不管需要而只想擁有，那是欲望。） 17. 參考答案：前者談的是人的天性中不是產(chǎn)生好的東西，便是滋生壞的東西，對(duì)其中好的要培養(yǎng)，壞的要鏟除；通過(guò)設(shè)喻，側(cè)重講的是修身實(shí)踐的方法 。 D歧義，“全國(guó)幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者”可作兩種理解：“全國(guó) /幾十個(gè)報(bào)社 /的編輯記者”，“全國(guó) /幾十個(gè) /報(bào)社的編輯記者”。（ 8 分；觀(guān)點(diǎn)明確 2分，能結(jié)合文本從三個(gè)角度合理闡釋?zhuān)?6分；如有其他觀(guān)點(diǎn)，言之成理亦可） 13． C（ A“鼎足”是指三方面局勢(shì)，前文是“兩家商場(chǎng)”，語(yǔ)境義與成語(yǔ)含義相悖。③在人生的關(guān)鍵階段點(diǎn)醒學(xué)生：給你以思想上的點(diǎn)醒，治學(xué)態(tài)度、人生道路上的啟迪。 C項(xiàng)王瑤教授建議作者把“前一個(gè)題目”“存放起來(lái)，多醞釀幾年以后再做”。（答對(duì)一項(xiàng)得 2分） （ 2） ①插敘的敘述方式（ 2分），如“他”講的故事（ 1分）； ②對(duì)比（襯托）手法（ 2分），如同學(xué)們先是不吃與后來(lái)卻搶光山楂 果兒對(duì)比（ 1分）；或“他”的沉默與后來(lái)講故事的深情感人作對(duì)比。（ 5分）要點(diǎn)：手法 1分，分析 2分，感情 2分。） 8.（ 1）至于你的才華，沒(méi)有什么不能干好的，哪里需要用贈(zèng)物（的方式來(lái)警策）？（得分點(diǎn)：“若”翻譯成“至于”“像”，“施”應(yīng)直譯為“施展”，句意 1分。 ,使。所以選 C?！碧K格拉底聽(tīng)后，哈哈大笑，然后說(shuō)：“恰恰相反，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這里有太多的東西，它正好是我平生所不必需要的。培根《談人的天性》） 有人說(shuō)：“不值得做什么努力：無(wú)論你怎樣努力，都無(wú)法達(dá)到完善。據(jù)景區(qū)辦公室了解到，假期各天的門(mén)票預(yù)訂均可能超過(guò) 。眾所周知，漢字本身形成的結(jié)構(gòu)，也存在著書(shū)寫(xiě)的審美， ?！币杀硎?，全國(guó)房?jī)r(jià)總體上應(yīng)該下降15%～ 20%左右才是一個(gè)合理的區(qū)間，才能調(diào)動(dòng)消費(fèi)需求的回升。 （ 6分） （ 3）王瑤教授指導(dǎo)學(xué)生的方法很特別，文本中有哪些體現(xiàn) ?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。我從 1960年大學(xué)畢業(yè)就雄心勃勃想做一個(gè)學(xué)者，直到1985 年， 才開(kāi)始發(fā)出自己的獨(dú)立的聲音。北大的傳統(tǒng)是強(qiáng)調(diào)厚積薄發(fā)，你別著急，沉沉穩(wěn)穩(wěn)地做學(xué)問(wèn)，好好地下功夫，慢慢地出，但一旦出就一發(fā)不可收，有不斷的 后勁，這才是真本事。比如我當(dāng)初畢業(yè)論文就準(zhǔn)備了兩個(gè)題目：一個(gè)寫(xiě)魯迅的思維方式、心理結(jié)構(gòu)、藝術(shù)世界；另一個(gè)是魯迅和周作人發(fā)展道路的比較。其實(shí)這個(gè)放任不管，我倒覺(jué)得正是抓住了學(xué)術(shù)研究的特點(diǎn)。先生對(duì)他所生活的時(shí)代，對(duì)知識(shí)分子境遇的嚴(yán)峻的判斷，也有魯迅式的清醒、冷峻，敢于直面現(xiàn)實(shí)。（ 6分） （ 3）作者為什么要以“紅山楂”為題？試從情節(jié)和主題方面加以分析。 最后一個(gè)節(jié)目是張老師的，她什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，只是轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)