【正文】 生生活領域 延伸的綜合性課程。 3． 高中 綜合實踐活動的主要內容 （ 一 ） 、研究性學習 活動 研究 究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地 獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界 ,其課程內容具有開放性。教師和學生既是活動方案的開發(fā)者 ,又是活動方案的實施者。在指導方式上 ,綜合實踐活動倡導團體 指導與協(xié)同教學。即將每周 3 課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排 ,做到集中使用與分散使用相結合。此外 ,評價主體的多元化也是被積極提倡的。教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案 ,以便使學生深入地了解和肯定自己的能力 ,并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。社會研究或社會科的基本學習活動方式是主題探究式的，從自然現(xiàn)象、社會經濟、政治、文化、環(huán)境、職業(yè)等領域確定不同的主題，通過調查研究和問題研討的方式來進行學習，一方面使學生獲得探究能力，另一方面，增強學生的探究能力、科學精神，以及社會責任感和綜合的社會實踐能力。 、法國 英國國家課程標準關于綜合實踐課程的設計與美國各州中設計的綜合實踐類課程有相似之處，主要集中在社會研究 (socialstudies)和設計學習 (projectordesignlearning)等方面。 “ 綜合學習時間 ” 重視學生的興趣和愛好，致力于培養(yǎng)學生主動開展問題解 決式學習和探究學習的態(tài)度，引導學生掌握科學的學習方法和思考方法，要求采取 “ 綜合體驗性學習 ” 和 “ 課題研究性學習 ” 等不同方式。該課程的總目標在于“ 培養(yǎng)日常生活所需之家政與科技素養(yǎng)，增進學生在科技社會中生活調適、價值判斷、問題解決和創(chuàng)造思考的基本能力，以及勤勞、合作、愛群和服務的積極態(tài)度 ” 。此類實踐活動課程的設計與實施涉及處理人與自我關系的問題。但 “ 綜合實踐活動 ” 并不意味著任何一項活動都面面俱到， “ 綜合性 ” 是相對的。 ⑵ 社會研究。我國臺灣中小學的 社會服務活動設計得較為齊全，包括社區(qū)服務、學校服務、老人服務、育幼服務、交通服務、生活糾察服務、環(huán)保服務、愛盲服務（即助殘服務）等，而且有年活動時間標準。社會公益活動有兩種方式：學校組織學生群體活動、學生個人活動，如臺灣課程改革中要求中學生參加各種 “ 義工 ” （即義務工作）活動、學生個人隨時進行敬老活動，并規(guī)定學生每學期參加義務工作的次數(shù)。為了增進學生在科技社會中生活調適、價值判斷、問題解決和創(chuàng)造思考的基本能力，以及勤勞、合作、愛群和服務的積極態(tài)度，國外中小學開設了生活中的科技運用、設計與創(chuàng)造活動。 體現(xiàn)多元。 （三）評價方式的具體建議 自評和他評相結合。這些都是綜合實踐活動課程的價值追求。 （二）轉變學生的學習方式，發(fā)展終身學習的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力 長期以來，中小學生的學習方式存在著學習方式單一，不利于發(fā)展學生的終身學習的愿望和能力的片面傾向，表現(xiàn)在重視知識結果獲得的單一的接受性學習、偏重認知領域的認知性學習，以及受教材左右的機械的決定性教學等方面。學生的主體性是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的，活動和交往是學生成為個體生活的主體和社會生活的主體的 16 必經途徑。 （ 一 ） 、培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 發(fā)現(xiàn)問題就是能夠從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，它是創(chuàng)造的起點，不會發(fā)現(xiàn)問題就沒有創(chuàng)造性。這些問題與人們 生活息息相關。 時間安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教學處或德育處認可。 學生分組 活動的內容建議 頭腦風暴 /建構 思維導 圖 /討論 / 圖書館活動 /互聯(lián)網檢索 /觀看錄像 / 編制問卷、訪談提綱 /設計現(xiàn)場活動 ?? 訪談 / 現(xiàn)場活動 ?? 撰寫 /編制圖表 /列表 /統(tǒng)計分析 /應用電腦 ?? 分析討論 /改變觀點 /作出判斷 /提出意見 /形成假設 /得出結論 ?? 分享討論 /報告 /成果 檔案袋 /布告 /辯論 /表演 /多媒體演示 ?? 評 價別人的作品 / 改進自己的成果 ?? 資料來源 教育部文件：教基 [2020]17 號 教育部文件：教基 [2020]3 號 郭元祥：《綜合實踐活動課程的理念與實踐》 鐘啟泉、張華等：《為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》 張華：《綜合實踐活動課程：理念與框架》 《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》 田慧生 ：《 綜合實踐活動的性質、特點與課程定位 》 李樹培 ：《 多元智能理論與綜合實踐活動課程 》 郭元祥 ：《 綜合實踐活動課程的價值 》 20 14 . 北京市關于實施中小學綜合實踐活動課程的指導意見 20200904 京教基［ 2020］ 16 號附件 8 綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導、學校自主開發(fā)與實施的必修課程，它以學生現(xiàn)實的生活、社會實踐活動為主要課程資源，以實踐性主題活動為基本教學形式，以學生自主學習和直接體驗為主要學習方式。 （三）開放性原則 綜合實踐活動是一個開放的課程領域，其課程目標、課程內容、活動方式 等都具有開放性。這個階段的綜合實踐活動，可以以教師組織的集體活動為主，以學生直接感受生活周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境為主，并逐步增加學生對學習內容和活動方式的選擇機會。各級教育行政部門和中小學校要站在全面推進素質教育的戰(zhàn)略高度，充分認識中小學開設和實施綜合實踐活動課程的必要性和重要性，加強對綜合實踐活動課程實施的指導與管理。研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務在 36 年級、 79 年級均為 140 學時。 24 各級教育行政部門要著力引導學校建立一支專兼職相結合的綜合實踐活動課程教師隊伍，加強培訓，提升教師的專業(yè)技能，使教師能夠把握綜合實踐活動課程的目標和原則，掌握課程實施中的各種方法，不斷提高教師課程實施的執(zhí)行能力。 市級教育行政部門、教研部 門要對全市的課程資源進行規(guī)劃、整合，并有計劃地開發(fā)一批市級綜合實踐活動課程的社會性資源，開展社會性資源課程化的探索，總結和推廣綜合實踐活動課程實施的有效經驗。勇于創(chuàng)新綜合實踐活動課程的教學實踐方式，善于捕捉綜合實踐活動課程中恰當?shù)慕逃龝r機，不拘形式地指導學生確定實踐活動的主題和實施計劃；主動參與課程資源的開發(fā)，豐富教學經驗。可以通過小論文、專題報告、實踐日志，以及電子書刊、網頁、網站等多種形式，并通過活動積累和收獲成果，展示主體發(fā)展過程。 主要過程： 主要結果： 簡要評價： 45 第 2 次活動記錄表 活動時間 : 出勤記錄： 活動內容： 主要過程： 主要結果： 簡要評價： 46 第 3 次活動記錄表 活動時間 : 出勤記錄： 活動內容： 主要過程： 主要結 果： 簡要評價： 47 第 4 次活動記錄表 活動時間 : 出勤記錄： 活動內容： 主要過程： 主要結果： 簡要評價： 48 第 5 次活動記錄表 活動時間 : 出勤記錄： 活動內容： 主要過程： 主要結果： 簡要評價： 49 第 6 次活動記錄表 活動時間 : 出勤記錄： 活動內容： 主要過程： 主要結果： 簡要評價： 50 第 7 次活動記錄表 活動時間 : 出勤記錄： 活 動內容： 主要過程： 主要結果： 簡要評價： 51 第 8 次活動記錄表 活動時間 : 出勤記錄： 活動內容： 主要過程： 主要結果： 簡要評價： 52 第 9 次活動記錄表 活動時間 : 出勤記錄： 活動內容： 主要過程： 主要結果： 簡要評價： 53 第五部分 第二實施段研究性學習的評價 （表 1）導師對 小組參加研究性學習的評價表 項目（課題）名稱： 成果 的形式和名稱： 項目（課題負責人）： 小組成員和分工： 評價項目 簡要評語 積極進取投入狀態(tài) 分工合作團隊精神 堅韌執(zhí)著克服困難 過程充實程序清楚 資源工具使用得當 成果呈現(xiàn)效果良好 文檔記錄齊全規(guī)整 成果價值科學創(chuàng)新 綜合評語 綜合成績 對成果的推薦意見 54 （表 2）導師對 小組參加研究性學習的評價表 項目（課題）名稱： 成果的形式和名稱： 項目（課題負責人）： 小組成員和分工： 評價項目 簡要評語 積極進取投入狀 態(tài) 分工合作團隊精神 堅韌執(zhí)著克服困難 過程充實程序清楚 資源工具使用得當 成果呈現(xiàn)效果良好 文檔記錄齊全規(guī)整 成果價值科學創(chuàng)新 綜合評語 綜合成績 對成果的推薦意見 55 （表 3）導師對 小組參加研究性學習的評價表 項目（課題）名稱： 成果的形式和名稱： 項目（課題負責人）： 小組成員和分工： 評價項目 簡要評語 積極進取投入狀態(tài) 分工合作團隊精神 堅韌執(zhí)著克服困難 過程充實程序清楚 資源工具使用得當 成果呈現(xiàn)效果良好 文檔記錄齊全規(guī)整 成果價值科學創(chuàng)新 綜合評語 綜合成績 對成果的推薦意見 56 （表 4）導師對 小組參加研究性學習的評價表 項目（課題）名稱： 成果的形式和名稱： 項目（課題負責人）： 小組成員和分工： 評價項目 簡要評語 積極進取投入狀態(tài) 分工合作團隊精神 堅韌執(zhí)著克服困難 過程充實程序清楚 資源工具使用得當 成果呈現(xiàn)效果良好 文檔記錄齊全規(guī)整 成果價值科學創(chuàng)新 綜合評語 綜合成 績 對成果的推薦意見 57 （表 5）導師對 小組參加研究性學習的評價表 項目（課題）名稱： 成果的形式和名稱： 項目（課題負責人）： 小組成員和分工： 評價項目 簡要評語 積極進取投入狀態(tài) 分工合作團隊精神 堅韌執(zhí)著克服困難 過程充實程序清楚 資源工具使用得當 成果呈現(xiàn)效果良好 文檔記錄齊全規(guī)整 成果價值科學創(chuàng)新 綜合評語 綜合成績 對成果的推薦意見 58 導師個人實施研究性學習指導的隨筆： （可以將您的經驗、教訓、感 悟、資料、意見、建議記錄下來，以利于提高后期研究性學習的水平和效率。要把研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術、信息技術等四大領域作為學生德育活動的重要領域，使學生在獲得知識和技能、過程與方法的同時，形成積極的情感、態(tài)度與價值觀，讓每一個學生在實踐體驗中不斷提 升精神境界、道德意識和行為能力，完善人格，最終促進個性健康發(fā)展。