草船借箭教學(xué)反思6篇完美版-文庫吧在線文庫
【正文】 向魯肅借了船、借了兵，向曹操借了箭，諸葛亮自己不費吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務(wù)。文本中出現(xiàn)的主要人物有四個：周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。而諸葛亮答應(yīng)3天造好，說明他心胸開闊，顧全大局，成竹在胸。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的。諸葛亮用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人?！ 《⒄n堂中我利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，小組合作研讀第二自然段的人物對話，體會人物內(nèi)心，感知人物形象：在學(xué)生匯報到透過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算時，我讓學(xué)生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的情緒。透過語言，能幫忙我們更深入地體會人物的內(nèi)心。平時，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學(xué)生脫離軌道立刻拉回來，生怕浪費一點教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問題，都是牽著他們走。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生用心思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。如果我先告訴那個學(xué)生：曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的。在教學(xué)《草船借箭》時我貫徹自主合作探究學(xué)習(xí)的新理念。并想想為什么這樣加？他們在說話時想些什么？我的本意是期望學(xué)生能夠透過自己的研讀與合作探究交流，體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。一節(jié)課下來，情緒比較復(fù)雜，深切感受到了自己存在的不足。不僅僅如此，這的老師對每個學(xué)年段的訓(xùn)練重點都十分熟悉，在教學(xué)中都能把課程標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練重點落到實處，就像我聽導(dǎo)師的常態(tài)課，在第一課時的教學(xué)中就以訓(xùn)練學(xué)生概括文章的主要資料，把握文章的脈絡(luò)為主，第二課時就深入地分析課文，抓重點詞句幫忙學(xué)生理解、感悟，尊重學(xué)生的獨特感受。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過。只有這給我們堅持下去的勇氣，我們總還愿意相信，世界的背后原本該有更善良的一位作家，會把一切寫得更美好，會把那些彌足珍貴的東西都寫得浪漫雋永。 我要這天，再遮不住我眼，要這地，再埋不了我心，要這眾生，都明白我意，要那諸佛，都煙消云散! 每一個不甘的離開，都是為了最后的歸來。所以，不要害怕告別。 如果一件事你不相信自己能做到,那你就真的做不到!因為你連希望都丟掉了,你又怎么能做到? 傷口不管有多重，要對能有痊愈的一也的下。 所謂大人，有時候很愚蠢，孩子伸出手想去安慰她一下的時候，她還以為你在要吃的。 你問我為什么能成功，因為我知道洛杉磯每個凌晨四點的天空當(dāng)你一無所有的時候，是上帝幫你倒空了垃圾，讓你裝進(jìn)去對你最有用的東西。人與人最小的差別是智商，最大的差別是堅持。歲月的一朝一夕，一城一池，無不在每一段尋常的生活中，每一個從容的微笑里。而是要不斷地奔跑，跑到很遠(yuǎn)的地方去看盡可能廣大的世界，跑到筋疲力盡才不會后悔。因為沒有人知道選擇另一條路會有什么結(jié)果，也不可能知道。這里就是你的家了，從這一刻開始你會珍惜它。你一步步后退，不自覺習(xí)慣了讓步，妥協(xié)到最后，你甚至不知道自己還有什么可以堅持的?；孟胧枪枢l(xiāng)亦是彼岸，名為“桃花”。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性?！ ≌n文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。然后透過重點詞句的推敲，感受曹操的生性多疑、魯肅的忠厚老實、周瑜的嫉賢忌能?？晌覅s沒能和學(xué)生在課堂上碰撞出火花，僅僅是走過場而已。由于我花了超多的時間在學(xué)生的引導(dǎo)上，在朗讀方面花的時間就顯得少了。透過語言，能幫忙我們更深入地體會人物的內(nèi)心。課文描述了孔明用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜，表現(xiàn)了孔明的才智過人和膽識。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的用心性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。所以，課堂教學(xué)中，只有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 反思自己的教學(xué)最大的疑惑是：對于這片篇幅較長的課文來講，如何把握學(xué)生理解課文資料的深度與朗讀訓(xùn)練到位的統(tǒng)一？這還需要自己在日常教學(xué)中進(jìn)一步的研究與探討。此時，課堂的氣氛到達(dá)了最高點。 一、我首先從題入手，因題質(zhì)疑教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。周瑜呀周瑜，如此你豈有不敗之理？ 本單元的四篇課文均選自我國古典文學(xué)名著，教學(xué)中，我感覺自己對
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