班主任培訓(xùn)會(huì)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 可是他的神情是那么的緊，呆呆的坐著，思想總是走神。選拔培養(yǎng)學(xué)生干部首先要在思想上嚴(yán)格要求，提高他們的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟，教育他們虛心誠(chéng)懇，工作主動(dòng)，嚴(yán)于律己，以身作則，做學(xué)習(xí)的榜樣，遵守紀(jì)律的楷模，引導(dǎo)他們正確處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，團(tuán)結(jié)同學(xué)，平等待人；再次，要對(duì)他們大膽使用，放手讓他們?nèi)ジ?，使他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中接受鍛煉，再次，要支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，對(duì)他們的工作成績(jī)要充分肯定；另外對(duì)存在的問(wèn)題班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，幫助他們分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。從班干部的角度說(shuō)，就是要求班委的成員共同負(fù)責(zé)，相互協(xié)調(diào)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起班級(jí)一部分組織工作和思想工作，為完成班級(jí)任務(wù)而努力。這是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)?！∫虼?，“合情”規(guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價(jià)值觀為核心的班級(jí)精神?！卑嘀魅螒?yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)，體驗(yàn)自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時(shí)幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。班會(huì)是班主任利用綜合手段達(dá)到教育目的的一種教育形式。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的?！∮心托模嘀魅伪仨氂邪俜种畠砂俚哪托膩?lái)對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯?，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校來(lái)是希望學(xué)校把他們培養(yǎng)成有用之才。作為班主任，與家長(zhǎng)的第一次接觸，一定要讓家長(zhǎng)們相信自己是位好班主任；讓家長(zhǎng)們相信自己是可以令他們信任的；要比較清晰地闡述了自己對(duì)本班學(xué)生的教學(xué)、教育設(shè)想及準(zhǔn)備進(jìn)行的一些活動(dòng)；另外要向家長(zhǎng)提出明確要求，以求得家長(zhǎng)最初的配合和理解。那么事前就要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。特別是碰到學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以權(quán)度人，以財(cái)量人。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些 “護(hù)短”的粗魯?shù)募议L(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。對(duì)于學(xué)生目前存在的問(wèn)題要說(shuō)全面，說(shuō)透徹，指出其危害性，并表示出想與家長(zhǎng)共同商量解決辦法的意愿。當(dāng)然，只要用心工作，不怕吃苦，不怕動(dòng)腦沒(méi)有教師做不好班主任的，如果你以到工廠做工的思想，只知道熬時(shí)間，鉆空子被動(dòng)去工作，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，沒(méi)有吃苦精神，那你一定做不好班主任。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通是班主任工作的基本功之一，也是增強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間凝聚力的一種良好形式，是做好班級(jí)工作極為重要的一環(huán)。事實(shí)表明家長(zhǎng)能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較好。有些家長(zhǎng)，與班主任交談會(huì)感到拘束、不自在，因此，班主任就應(yīng)注意營(yíng)造輕松的氣氛，不以教育者居高臨下的姿態(tài)和家長(zhǎng)交談，不用“必須”、“應(yīng)該”等詞語(yǔ)要求家長(zhǎng)怎樣做，孩子的錯(cuò)更不會(huì)責(zé)怪家長(zhǎng)，而是尊重家長(zhǎng)，積極接納每一位家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的朋友，多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話，引導(dǎo)家長(zhǎng)提出寶貴建議，答應(yīng)家長(zhǎng)只要自己能辦到的事一定會(huì)盡力而為，如果不能辦到的我也坦然相告爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。并不是要表明班主任有多偉大，而是這種感情的投資，不僅是日后開(kāi)展班主任工作的基礎(chǔ)，而且還是班主任跟學(xué)生、跟家長(zhǎng)取得互信的基礎(chǔ)。讓家長(zhǎng)感覺(jué)到班主任是出自真心在關(guān)心他的孩子，家長(zhǎng)對(duì)自己會(huì)有一個(gè)良好的印象，在以后的溝通中，會(huì)更容易更愉快也更加信服。而目前在校學(xué)生的家長(zhǎng)，普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，最棘手的是獨(dú)生子女的教育問(wèn)題，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有教子經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)滯后，對(duì)孩子的教育力不從心，甚至有許多錯(cuò)誤做法，況且在教育觀念和方法上也與班主任存在著分歧。通過(guò)設(shè)“班主任信箱”，拉近了班主任和學(xué)生之間的距離，又讓大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與了班級(jí)管理工作，加強(qiáng)了學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的自我管理能力。金無(wú)足赤，人無(wú)完人 ，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。記得2007年我?guī)С跻?2班班主任，有一次我無(wú)意中看到班上張?jiān)裸y同學(xué)在下課休息的時(shí)候主動(dòng)地在整理教室一角的小書(shū)架?！ ∥濉⒁e極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1