教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)-文庫吧在線文庫
【正文】 學(xué)的過程中還必須以這些行為動(dòng)詞為基準(zhǔn)，有條理有準(zhǔn)度的實(shí)施，這樣才能真正的讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。二、正確理解和把握學(xué)習(xí)水平要求.具體，就是要用可操作性的語言，對(duì)“了解”“理解”“掌握”“靈活應(yīng)用”等作出具體界定，而不能只是抽象地說“理解……”“掌握……”。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出，我們現(xiàn)有的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用多種有效學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！币虼?，教學(xué)相長(zhǎng)是課改背景下師生關(guān)系的特征，也是良好師生關(guān)系的結(jié)果?！ ≌n堂上，教師要改變過去重動(dòng)口輕動(dòng)手的教學(xué)觀，即不僅要“動(dòng)口”，而且要“動(dòng)腦”、“動(dòng)手”、“動(dòng)情”?！ ∫酝慕虒W(xué)所追求的是教授或掌握了多少知識(shí)，而忽視知識(shí)教授和掌握中所隱含的問題，更忽視學(xué)生通過問題解決和實(shí)踐探究的方式來獲得知識(shí)。每一篇課文都是經(jīng)典之作，要反復(fù)推敲斟酌它的精妙之處。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的知識(shí)。說明的是教學(xué)結(jié)果，而不是教學(xué)過程。又如當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)字的偏旁無法區(qū)分時(shí)，我就讓學(xué)生從字典中找到答案，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字是獨(dú)體字，有些字它的左邊和右邊都可以做偏旁，有些字只有一個(gè)偏旁。 必要時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如師生賽讀課文，生生分角色朗讀，巧設(shè)疑問等。正確的表述應(yīng)把學(xué)生作為主體，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)可能發(fā)生的行為變化的預(yù)設(shè)?！斑@么簡(jiǎn)單的詞都不理解”“這首詩講了多少遍了還聽不懂”，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因?！ √骄繂栴}的著眼點(diǎn)主要在以下幾個(gè)方面：一是從教學(xué)內(nèi)容（或?qū)W科內(nèi)容）所標(biāo)示的重點(diǎn)和難點(diǎn)中尋求與發(fā)現(xiàn)探究的問題；二
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