教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)-預(yù)覽頁
【正文】 知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。此外，行為動詞必須是可測量、可評價(jià)、具體而明確的，否則就無法評價(jià)。師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本的一對關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生全面發(fā)展的助推器，同時(shí)也是教師成長的加速劑，這是一個(gè)教學(xué)相長的過程。 教師是平等中的“首席” 趙芹 蘇霍姆林斯基曾有一個(gè)形象的比喻：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。課堂是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、喚起學(xué)生激情、激發(fā)學(xué)生潛能、展現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值與活力的舞臺，也是教師教育智慧充分顯示出來的場所?！ 〗處煈?yīng)突出學(xué)生探究熱情和興趣的疑問點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)有價(jià)值的問題。教學(xué)中的“對話”，就是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同去生成和創(chuàng)造“文本”。問題是探究性教學(xué)的核心，探究性教學(xué)就是始于問題、圍繞問題，為分析解決問題而展開的師生共同合作的活動。在“三維目標(biāo)”中，知識目標(biāo)是落實(shí)其他二項(xiàng)目標(biāo)的關(guān)鍵和基點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)其他二項(xiàng)目標(biāo)的載體和平臺。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該從以下方面來考慮： 制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。 “教會學(xué)生……”、“使學(xué)生掌握……”，是把教師作為行為主體。從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中要擺正教與學(xué)的位置，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生活動作為行為主體，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，只有這樣才能使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)實(shí)施的指南，才能使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為可能。所以我在教學(xué)生字時(shí)感到很輕松。所以，一節(jié)課的時(shí)間過得很快，當(dāng)下課鈴響時(shí)，學(xué)生的情緒還很高漲，每次有些學(xué)生會跟在我的后面問我：“老師下節(jié)課是不是語文？我舉手你一定要叫我?。 贝藭r(shí)的我感到很愉快。
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