關(guān)注學(xué)生發(fā)展-打造活力課堂-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 他們的心理負(fù)擔(dān)，告訴他們，只要是認(rèn)真思考后得出的結(jié)論，就是有價(jià)值的，要大膽的說出來(lái)，我不怕你出錯(cuò)，就怕你不說。第二，發(fā)掘閃光點(diǎn)，恰到好處的激勵(lì)。語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，教材所選都是文質(zhì)兼美的文章，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開欣賞品味的，而欣賞最好的方法，我認(rèn)為就是朗讀。我在課堂上總是不遺余力的給學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，“說得真好，老師還沒想到呢！” “能想到這一點(diǎn)，你真了不起”這類話語(yǔ)在我的閱讀欣賞課上是俯拾皆是的。一方面引導(dǎo)學(xué)生思維向有利的方面發(fā)展，活力不意味著隨心所欲，依據(jù)是對(duì)教材內(nèi)容的把握；另一方面允許小小的失控，課堂上時(shí)常出現(xiàn)激烈的爭(zhēng)論，有時(shí)會(huì)越說越遠(yuǎn)，教師可視情況確定收放的時(shí)間，不要急于阻止，甚至是潑冷水，因?yàn)橛袝r(shí)看似脫離了教材限制的爭(zhēng)論，可能會(huì)給你帶來(lái)意想不到的收獲。如何在課堂上實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面推進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我主要考慮兩個(gè)方面問題： 一、教師角色。先通覽教材，梳理知識(shí)點(diǎn)，明確每一單元每一篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)教師和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，確定精講篇目，其它的放手給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)習(xí)小組自行解決?？此品趴v的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了發(fā)散思維的能力，這也是語(yǔ)文人文精神的一種體現(xiàn)。其實(shí)在課上有很多時(shí)候是學(xué)生提點(diǎn)了我，在教的同時(shí)，我也真的學(xué)到了很多。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等?！睆哪且院螅緛?lái)課堂上沉默少言的他，也成了語(yǔ)文課上的活躍分子。課堂上任何思維的活動(dòng)、語(yǔ)言的碰撞都可以迸發(fā)出智慧的火花，瞬間精彩常讓我激動(dòng)不已，教的同時(shí)也是在豐富我們自己。教材是載體，課堂是平臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，而一堂課就是一臺(tái)戲，一堂好課，就是一臺(tái)精彩不斷的大戲。要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的材料，增加文化的底蘊(yùn)。我們面對(duì)的是全體學(xué)生，為了更有效地教學(xué)，我把學(xué)生化整為零，分成幾個(gè)小組，利用學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生牽制學(xué)生，告訴學(xué)生，他們是班級(jí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，這只是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄的想法和微不足道的做法，一切也還是在摸索過程中，今后實(shí)踐中，將繼續(xù)學(xué)習(xí)探究。教學(xué)評(píng)價(jià)，讓課堂多一點(diǎn)激勵(lì)美。這對(duì)學(xué)生來(lái)說是很新奇的事，積極性很高。拓展延伸，讓課堂多一點(diǎn)容量美。比如，
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