樹(shù)人大學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)規(guī)劃-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 依據(jù)。輒嶧陽(yáng)檉籪癤網(wǎng)儂號(hào)澩蠐鑭。積極擴(kuò)大課程數(shù)量，十二五期間使全校的課程總數(shù)達(dá)門(mén)以上、其中選修課達(dá)門(mén)以上、網(wǎng)絡(luò)課程達(dá)門(mén)以上；積極推進(jìn)教育信息化建設(shè)，籌建課程資源中心；以項(xiàng)目化的形式加大課程建設(shè)力度，提高課程教學(xué)質(zhì)量與水平，力爭(zhēng)國(guó)家級(jí)精品課程門(mén)，省級(jí)精品課程門(mén)，充分發(fā)揮省級(jí)、校級(jí)精品課程的示范作用。凍鈹鋨勞臘鍇癇婦脛糴鈹賄。碩癘鄴頏謅攆檸攜驤蘞鷥膠。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革將突出“四性”，即實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性與開(kāi)放性。根據(jù)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，加強(qiáng)校企合作，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合基本事實(shí)途徑，將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)延伸到企業(yè)，完成各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽的訓(xùn)練，拓展學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與社會(huì)適應(yīng)能力，建設(shè)一個(gè)“學(xué)生科研、學(xué)科競(jìng)賽，校企共建”的綜合創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地與科研實(shí)訓(xùn)大平臺(tái)。二是教師投身教學(xué)。熒紿譏鉦鏌觶鷹緇機(jī)庫(kù)圓鍰。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式多樣化改革，有計(jì)劃地加大素質(zhì)拓展學(xué)分的比例。加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)政校合作，強(qiáng)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用，為教學(xué)與人才培養(yǎng)提供外部性教學(xué)資源支持。樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀(guān)念，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通的人才培養(yǎng)體制。、創(chuàng)新機(jī)制，建立適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理體制與運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理體制觀(guān)，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、實(shí)習(xí)實(shí)踐、考試考查、補(bǔ)考重修以及學(xué)籍管理等方面積極推進(jìn)教學(xué)管理彈性機(jī)制，努力建設(shè)一個(gè)柔性化的教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)，實(shí)施“教學(xué)管理與運(yùn)行柔性化專(zhuān)項(xiàng)”。嘰覲詿縲鐋囁偽純鉿錈癱懇。重點(diǎn)抓好省級(jí)大項(xiàng)科技競(jìng)賽，并力爭(zhēng)在“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)等各類(lèi)省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)一等獎(jiǎng)的突破；通過(guò)實(shí)踐選修課、學(xué)生科技社團(tuán)、學(xué)生新苗計(jì)劃等載體，營(yíng)造有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的自主實(shí)踐環(huán)境，使以上學(xué)生參與各種科技活動(dòng)。十二五期間，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例文科左右、工科達(dá)左右；綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性（探究性）實(shí)驗(yàn)的比例合計(jì)達(dá)以上，新增綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目數(shù)個(gè)左右；實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平均利用率達(dá)以上；建立省級(jí)及以上實(shí)驗(yàn)示范中心個(gè)左右。（四）實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化工程 實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化工程的基本思路是：以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力為核心，以“綜合”“共享”“開(kāi)放”為主線(xiàn)，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力平臺(tái)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)”。圍繞階段性目標(biāo)，持續(xù)開(kāi)展“優(yōu)秀課堂”創(chuàng)建活動(dòng)，全校教師達(dá)到“合格課堂”標(biāo)準(zhǔn)，以上教師成為“優(yōu)秀課堂”教師，學(xué)生到課率與關(guān)注度整體達(dá)以上，教風(fēng)學(xué)風(fēng)得到進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。大力推進(jìn)課程國(guó)際化進(jìn)程，建設(shè)門(mén)國(guó)際合作課程；繼續(xù)做好“課程中心”建設(shè)。以省教育廳的綜合改革試點(diǎn)為契機(jī)、以“人才培養(yǎng)模式改革綜合試驗(yàn)區(qū)”培育與建設(shè)為載體，持續(xù)深入地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，彰顯復(fù)合型、現(xiàn)場(chǎng)型、職業(yè)型的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，省級(jí)及以上人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)達(dá)—個(gè)。以就業(yè)為導(dǎo)向建立與“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)相符的人才培養(yǎng)方案、課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系；探索建立分類(lèi)型的特色人才培養(yǎng)模式；以專(zhuān)業(yè)、課程、教改項(xiàng)目為抓手，推進(jìn)教學(xué)改革與研究，擴(kuò)充、集成、優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源配置，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行扶持，探索形成若干個(gè)有較大影響的人才培養(yǎng)模式改革成果。、“交叉點(diǎn)生長(zhǎng)”引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)改造與新專(zhuān)業(yè)建設(shè)。依托管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)等社會(huì)需求量較大的商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在目前的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上積極拓展新專(zhuān)業(yè)，并將國(guó)際金融、會(huì)計(jì)電算化等部分相關(guān)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)改造為本科專(zhuān)業(yè)，滿(mǎn)足學(xué)校教育規(guī)模發(fā)展的需要，為現(xiàn)代服務(wù)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)提供規(guī)模支撐。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱。具體目標(biāo)：以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為核心，以教學(xué)方式方法改革和校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為兩翼，深入實(shí)施《課程改革三年行動(dòng)計(jì)劃》，課程建設(shè)與改革突出“四化”：課程體系化、方向模塊化、方法項(xiàng)目化、評(píng)價(jià)多元化；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性與開(kāi)放性等“四性”，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買(mǎi)闥。、在教學(xué)改革方面：教學(xué)改革仍未能很好地滿(mǎn)足社會(huì)需求，部分試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)改革的輻射面和推廣度明顯不夠，一些課程改革、教學(xué)研究與改革項(xiàng)目，因教師教學(xué)理念、評(píng)價(jià)機(jī)制等因素的制約，改革力度不足。、培育特色，開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革學(xué)校先后進(jìn)行了個(gè)人才培養(yǎng)模式特色培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)，在校企合作鋼結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)、社會(huì)工作職業(yè)化人才培養(yǎng)、服務(wù)業(yè)學(xué)院“”“”人才培養(yǎng)、訂單式“紅石梁”市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)、互動(dòng)新媒體創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、考研班以及服務(wù)外包人才培養(yǎng)等方面初步彰顯了
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