【正文】 獎4個、三等獎3個，2010年全國高等院校財經(jīng)類專業(yè)會計競賽獲二等獎，2011年參加湖南省教育局組織的創(chuàng)業(yè)大賽獲團(tuán)體一等獎。院內(nèi)行政兼課教師7人。初步建成依托“職教新干線”的學(xué)院機構(gòu)空間、教師和學(xué)生個人空間，形成共建共享網(wǎng)上教育資源。2013年會計與審計專業(yè)承接教育部中職會計與審計專業(yè)青年教師企業(yè)實踐培訓(xùn)班，充分發(fā)揮了會計與審計專業(yè)示范輻射作用。圖1 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會職責(zé)圖專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會建立《會計行業(yè)發(fā)展與人才需求調(diào)研工作制度》、《信息及時通報制度》和《定期工作例會制度》。以樣本分析法，采用SPSS軟件分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，將分析結(jié)果在“職教新干線”上公布，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。校企雙方按照“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的要求共同進(jìn)行項目合作，將合作單位的會計機構(gòu)與會計與審計專業(yè)及專業(yè)群對接，發(fā)揮決策咨詢、協(xié)調(diào)與指導(dǎo)作用。③合作雙方權(quán)利：企業(yè)享受子女入學(xué)、學(xué)費（培訓(xùn)費）減免、優(yōu)先錄用畢業(yè)生、定向培訓(xùn)緊缺人才等優(yōu)惠政策。主要依托長沙商貿(mào)旅游職教集團(tuán)成員企業(yè)、董事會成員企業(yè)為主，校企共同夯實“三位一體”人才培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)校企在人力資源、設(shè)備資源、技術(shù)資源、文化資源方面的“四融合”，為“三強化、五階段”的人才培養(yǎng)模式提供實施保障。人才培養(yǎng)過程中既突出崗位實踐技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，也充分尊重學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向和個性化選擇，既實現(xiàn)“課證融通”，又做到“激揚個性”。頂崗實習(xí)：安排在基地企業(yè)與準(zhǔn)就業(yè)企業(yè)完成，進(jìn)一步提升崗位適應(yīng)能力，更好地發(fā)展社會交際能力，實現(xiàn)由學(xué)生向“企業(yè)人”、“社會人”的轉(zhuǎn)變。例如借助明信會計學(xué)院董事會平臺，找企業(yè)財務(wù)人員或財經(jīng)類教師對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行評價，檢查學(xué)生的實習(xí)情況，給予相應(yīng)的評價，并與理論學(xué)習(xí)評價相結(jié)合，給出綜合考核成績。（2）理實一體，課證融通，構(gòu)建新型會計與審計專業(yè)課程體系本專業(yè)課程分為必修課和選修課，其中必修課包括公共素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心技術(shù)課、職業(yè)拓展課、專業(yè)實踐課五個部分。本類課程為學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中應(yīng)對中級會計資格證考試做準(zhǔn)備。通過這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、謙虛好學(xué)的精神。計劃綜合化課程開發(fā)《財經(jīng)基礎(chǔ)知識》、《企業(yè)經(jīng)營管理基礎(chǔ)》兩門課程，《財經(jīng)基礎(chǔ)知識》其內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)、財政、金融證券等基礎(chǔ)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握與企業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)的基本理論和方法、掌握企業(yè)經(jīng)營環(huán)境分析與經(jīng)營決策和計劃的編制方法，掌握目標(biāo)市場營銷策略和4PS營銷組合策略。表9 《財務(wù)會計實務(wù)》課程設(shè)計舉例序號崗位對接課程內(nèi)容與教學(xué)要求教學(xué)設(shè)計考核評價1資金收支處理——資金收支崗位主要包括企業(yè)財務(wù)會計貨幣資金以及出納會計實務(wù)的內(nèi)容。 1．結(jié)算固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)流程的闡述2．結(jié)算固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)的操作示范3．結(jié)算固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練4．企業(yè)財務(wù)部門實地體驗5. 考核與評價理論知識和個人訓(xùn)練項目由教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的綜合考核，得出學(xué)習(xí)成績分值，兩部分成績各占50%。針對企業(yè)對國際化會計人才能力的需要，從課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革出發(fā)，構(gòu)建會計國際化視野培養(yǎng)體系。通過教學(xué)方法和教學(xué)模式改革，使學(xué)生主體性積極性對教學(xué)的滿意度不斷提高，使教學(xué)效果不斷得到提升。因此，不論是哪一種銜接法，“課程銜接”都是中高職教育銜接的靈魂與核心。高等職業(yè)教育更注重創(chuàng)造性智力的培養(yǎng)，中職更強調(diào)再生性技能。職業(yè)技術(shù)拓展課主要涉及一些專業(yè)方向、專業(yè)前沿、專業(yè)特色，具有較強的專業(yè)方向性，主要包括財務(wù)分析、納稅實務(wù)、ERP沙盤實務(wù)等；行業(yè)技術(shù)課是針對中職上來的學(xué)生所做的專門設(shè)計，通過對湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)的調(diào)研，確定旅游業(yè)、商品流通業(yè)、施工企業(yè)等多個行業(yè)課程，有針對性地開展教學(xué)，使學(xué)生不僅具備一般企業(yè)的會計核算工作能力，還能在多個行業(yè)尋求會計工作崗位，拓展學(xué)生的就業(yè)面，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。表15 校外兼職教師培養(yǎng)安排表序號培養(yǎng)對象所在企業(yè)培養(yǎng)方式培養(yǎng)內(nèi)容完成時間培養(yǎng)單位1劉靜通程控股有限公司校內(nèi)培訓(xùn)會計教學(xué)理念長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院2朱日輝通程控股有限公司校內(nèi)培訓(xùn)會計高等職業(yè)教育理論長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院3文慧娟友誼阿波羅集團(tuán)校內(nèi)學(xué)習(xí)會計與審計專業(yè)課堂教學(xué)方法長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院4羅釗友誼阿波羅集團(tuán)校內(nèi)培訓(xùn)會計與審計專業(yè)課堂教學(xué)方法長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院5張宏偉通程控股有限公司校內(nèi)學(xué)習(xí)會計教學(xué)理念長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院6龍桂元友誼阿波羅集團(tuán)校內(nèi)培訓(xùn)會計與審計專業(yè)課堂教學(xué)方法長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院②青年骨干教師學(xué)歷與學(xué)位提升三年建設(shè)期內(nèi)，分批安排校內(nèi)專任教師和來自企業(yè)的兼職教師到國內(nèi)外相關(guān)院校繼續(xù)參加短期、中期或長期進(jìn)修，獲得更高一級的學(xué)歷、學(xué)位，具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。增加了青年教師國際學(xué)術(shù)交流的機會，開闊了他們的學(xué)術(shù)視野，為他們成長為領(lǐng)軍人才創(chuàng)造良好的環(huán)境。劉華1.《資金管理實務(wù)》課程開發(fā)選派到香港中文大學(xué)、湖南外貿(mào)公司進(jìn)行培訓(xùn)；積極參與社會服務(wù)和應(yīng)用技術(shù)項目的開發(fā)；帶項目或課程進(jìn)行境內(nèi)外培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流。王大友高職會計教學(xué)先進(jìn)理念；先進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)歷、職稱層次；參與會計新技術(shù)推廣派往美國university of sao paulo考察學(xué)習(xí)、參加國內(nèi)外行業(yè)學(xué)術(shù)研討與交流，到武漢大學(xué)進(jìn)修半年。一方面，教師通過在站內(nèi)進(jìn)行工作與學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能和實踐能力，成為名副其實的“雙師”素質(zhì)教師；另一方面，教師通過企業(yè)工作站為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)等，大幅度提高教師的社會服務(wù)能力。圖9 明信會計學(xué)院軟件控制中心功能（1） 建設(shè)省內(nèi)一流的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地按照“高效、足夠、先進(jìn)、配套、仿真”的原則，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)體系、實習(xí)實訓(xùn)機制和基地管理體制，建成有會計職業(yè)教育特色的、高度仿真的、一流的綜合實訓(xùn)基地。在管理中采取各種獎罰手段，促進(jìn)激勵的多元化發(fā)展，多方面的激勵方法是激發(fā)教職工的工作熱情和創(chuàng)造力的主要手段。②建校企共建教師資源庫與通程控股有限公司、友阿集團(tuán)等多家校企合作單位共同建機制靈活的能滿足會計教學(xué)、科研、服務(wù)需要的兼職教師資源庫，在建設(shè)期間，每年增加10位兼職教師，穩(wěn)定兼職教師數(shù)量在40人以上，實現(xiàn)合作企業(yè)和專業(yè)的智力資源共享，形成校企互通、靈活的動態(tài)組合師資狀態(tài)。主持專業(yè)建設(shè)方案的制訂和課程建設(shè)：主持至少1項省級以上精品課程或科研課題，發(fā)表核心期刊論文至少1篇。參與專業(yè)建設(shè)方案的制訂和課程建設(shè)：建設(shè)院級優(yōu)質(zhì)核心課程1門、工學(xué)結(jié)合的精品課程1門，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)。骨干教師國際化視野拓展拓寬新的合作領(lǐng)域，加強與澳大利亞、日本、新加坡、加拿大、印度等國家院校的合作與交流。教師企業(yè)實踐的方式可采取脫產(chǎn)、非脫產(chǎn)兩種。公共基礎(chǔ)課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、線性代數(shù)、大學(xué)英語、大學(xué)語文、計算機基礎(chǔ)、體育等課程，這些課程大致與高職學(xué)生相同，但考慮到中職上來的學(xué)生在人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力方面的欠缺，這部分課程要作為重點課程，以彌補學(xué)生普高人文基礎(chǔ)知識的缺失，所占課時要明顯高于高職學(xué)生，大約占總課時的30%，而高職學(xué)生此類課程約占總課時的20%。公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課公共選修課學(xué)科交叉選修課職業(yè)技術(shù)崗位課職業(yè)技能課職業(yè)技術(shù)拓展課行業(yè)技術(shù)課 畢業(yè)實習(xí)圖8 中高職銜接會計與審計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)圖基于中高職專業(yè)教育的要求與以上實際情況的綜合分析，對于從中職畢業(yè)的學(xué)生其在高職的再教育過程與從普通高中畢業(yè)進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生的課程安排應(yīng)該是不同的，課程比例也應(yīng)有所側(cè)重。同時也引出會計誠信重要性的職業(yè)道德分析?？傮w來講，本專業(yè)不同課程分別體現(xiàn)了綜合化、崗位化、國際化的特點，計劃將相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)案例、課件等教學(xué)資源進(jìn)行適合開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)處理，建設(shè)面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的全面開放的共享式課程；以院級精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以精品課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，建設(shè)《財經(jīng)基礎(chǔ)知識》、《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計實務(wù)》、《會計英語》等多門工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)課程。1．財務(wù)成果的形成與分配業(yè)務(wù)流程的闡述2．財務(wù)成果的形成與分配業(yè)務(wù)的操作示范3．財務(wù)成果的形成與分配業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練4．企業(yè)財務(wù)部門實地體驗5. 考核與評價理論知識和個人訓(xùn)練項目由教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的綜合考核，得出學(xué)習(xí)成績分值，兩部分成績各占50%。1．結(jié)算往來業(yè)務(wù)流程的闡述2．結(jié)算往來業(yè)務(wù)的操作示范3．結(jié)算往來業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練4．企業(yè)財務(wù)部門實地體驗5. 考核與評價理論知識和個人訓(xùn)練項目由教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的綜合考核，得出學(xué)習(xí)成績分值，兩部分成績各占50%。課程單元設(shè)計按上述內(nèi)容進(jìn)行有機綜合，課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，理論知識的選取緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)管理實踐工作的需要來進(jìn)行設(shè)計，同時又考慮高職教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有較強的工作崗位適應(yīng)能力、分析和解決問題的能力。根據(jù)各會計與審計專業(yè)課程的特點，計劃分三個課程類型建設(shè)：綜合化課程傳統(tǒng)學(xué)科模式或稱學(xué)科中心課程模式是將各類課程按序排列為分階段的相關(guān)課程，然后把它組成一個多門課程相互銜接又各自為政的結(jié)構(gòu)龐大的體系。（3）注重素質(zhì)養(yǎng)成，凸顯職業(yè)人文素質(zhì)教育特色人才培養(yǎng)全過程特別注重職業(yè)道德與人文素質(zhì)教育，將職業(yè)道德和人文素養(yǎng)融入教育教學(xué)全程，貫徹“全方位育人、全過程育人”理念，通過《大學(xué)英語》、《大學(xué)語文》、《心理健康教育與指導(dǎo)》等公共素質(zhì)課和其他理實一體化等必修課的課堂教學(xué)，輔以《公關(guān)與禮儀》、《美學(xué)基礎(chǔ)》、《中國古代文學(xué)作品選讀》、《國學(xué)》等公共選修課，在學(xué)生中推崇“仁愛”原則和人際和諧，以中國傳統(tǒng)倫理強調(diào)的“推己及人”和孔子“仁”等倫理道德思想為核心，教育中認(rèn)真吸取中國儒、墨、道、法等各家的精華，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，切磋踐履，養(yǎng)身修身，變化氣質(zhì)，以達(dá)到最高人格目的，同時加強校園公德建設(shè)，提高學(xué)生自身素質(zhì)，倡導(dǎo)學(xué)生做一個文明、誠懇、和善、行為端莊、彬彬有禮、有節(jié)制、講分寸的高素質(zhì)大學(xué)生。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排上都打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的理論課程內(nèi)容全部重排，針對企業(yè)實際會計工作崗位需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，實現(xiàn)分段教學(xué)，職業(yè)崗位特色鮮明。教育國際化無疑促進(jìn)了各國教育市場、人才資源和文化資源共享，為人類跨國界、跨民族和跨文化的交流提供了可能。 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要素設(shè)計。確保畢業(yè)生“雙證書”獲取率100％，力爭“多證書”獲取率達(dá)60%。 一年級 強化會計從業(yè)資格素養(yǎng)教育 三強化人才培養(yǎng)過程五階段人才培養(yǎng)過程虛實結(jié)合校中廠生產(chǎn)性實訓(xùn)基地廠中校三位一體平臺理實一體化項目 化課程學(xué)習(xí)階段分崗輪訓(xùn)雙實操階段綜合會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)階段認(rèn)知體驗階段頂崗實習(xí)階段三年級強化綜合職業(yè)能力提升二年級強化崗位職業(yè)技能培養(yǎng)校外實習(xí)基地理實一體化課堂圖4 “三強化、五階段、三位一體”人才培養(yǎng)模式（2）對接職業(yè)崗位要求，推行“雙證”制，倡導(dǎo)“多證”制在人才培養(yǎng)規(guī)格制定和課程方案設(shè)計中充分考慮財政部制定的會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生個性發(fā)展的需求，對接行業(yè)崗位職業(yè)能力要求，開展會計從業(yè)資格證書認(rèn)證教學(xué)。高職畢業(yè)生入職崗位主要為出納員、會計員，必須達(dá)到取得會計從業(yè)資格證、初級會計師的素質(zhì)要求，并具備向更高職稱崗位晉級和向會計主管、財務(wù)主管等崗位遷移的基礎(chǔ)。：作為常設(shè)辦事機構(gòu)，負(fù)責(zé)處理會計與審計專業(yè)校企合作董事會的日常事務(wù)，溝通校企合作董事會成員與系部聯(lián)系。通過建立科學(xué)、動態(tài)的專業(yè)調(diào)整機制，全面充分了解本專業(yè)在辦學(xué)條件、學(xué)生質(zhì)量、就業(yè)率、市場需求等多方面的動態(tài)信息，合理利用專業(yè)調(diào)查（地區(qū)產(chǎn)業(yè)政策，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)模、趨勢、技術(shù)動態(tài)、崗位設(shè)置、知識與能力結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化和人才需求狀況等方面）的各項資料與數(shù)據(jù)并分析調(diào)查結(jié)果，以此為依據(jù)科學(xué)設(shè)計會計與審計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定會計人才培養(yǎng)方案，確定會計與審計專業(yè)課程體系（整體設(shè)計、教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程的系統(tǒng)組合和科學(xué)安排）。市場技術(shù)指導(dǎo)組聯(lián)合咨詢公司，采用企業(yè)問卷調(diào)查、走訪企業(yè)調(diào)查等方式，每年調(diào)查國有、民營股份制、個體等大中小且不同經(jīng)營性質(zhì)的企業(yè)40家。由專家型企業(yè)家擔(dān)任委員會主任，完善《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會職責(zé)》和《工作章程》。近三年來，會計與審計專業(yè)輸送畢業(yè)生1652人，畢業(yè)生就業(yè)率100%，專業(yè)對口就業(yè)率85%，用人單位滿意率95%以上，在校生規(guī)模1751人。初步建成了設(shè)施先進(jìn)的實習(xí)實訓(xùn)基地會計系實訓(xùn)大樓建筑面積12000多平米，擁有校內(nèi)實訓(xùn)工作室41間，建成后可提供1800個工位。建立了成員單位遴選機制，校企定期交流與決策機制，搭建了集團(tuán)信息化交流平臺，保證了湖南商貿(mào)旅游職業(yè)教育集團(tuán)的穩(wěn)定、有序運行。全球化背景下我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對會計高級人才產(chǎn)生了巨大的需求，使以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的高職會計與審計專業(yè)具有巨大的市場潛力，為會計與審計重點特色專業(yè)建設(shè)提供了強勁的拉動力。2008年，長株潭城市群獲批全國資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會建設(shè)綜合配套改革實驗區(qū)，長沙積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級，對外輻射和影響力不斷擴(kuò)大。，可另附頁，但頁碼要清楚。長沙積極推進(jìn)城市國際化、城鄉(xiāng)一體化、新型工業(yè)化，已成為具有全國影響力的區(qū)域消費中心。會計與審計專業(yè)高職教育蓬勃發(fā)展，為重點特色專業(yè)建設(shè)提出了迫切要求根據(jù)教育部職成司高職高專處統(tǒng)計，截止2011年底，目前全國具有普通高等學(xué)歷教育的高職院校達(dá)1276所，其中開設(shè)了會計與審計專業(yè)的高職院校達(dá)1213所，%。與集團(tuán)內(nèi)成員單位通程控股、友阿