第1課夏商制度與西周封建-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 的政治制度，特別是分封制和宗法制，這些制度不僅鮮明地反映出中國(guó)古代政治制度的歷史和地域特色，而且其興衰為中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制度的產(chǎn)生和發(fā)展提供了基礎(chǔ)。因此設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 通過(guò)多媒體課件展示：古代皇帝在太廟祭祖活動(dòng)， 各地修建的祠堂，清明節(jié)在祠堂舉辦祭祖活動(dòng)的各種圖片， 結(jié)合幻燈片，出示問(wèn)題：（ 1）從什么時(shí)候中國(guó)開(kāi)始有這樣的活動(dòng)呢？（夏商周）（ 2）這些活動(dòng)與歷史上的哪些制度有關(guān)？從而導(dǎo)入新課。經(jīng)過(guò)層層的“封建”，形成了金字塔形狀的“封建”體制：處在底層的是庶民，在庶民之上的是下級(jí)貴族“士”，“士”的上面是“卿、大夫”，“卿、大夫”上面是諸侯，位于金字塔頂層的就是周天子。 重點(diǎn)突破西周的政治制度： 分封制 、 宗法制 、 中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn) 依托教材，將其直接當(dāng)作材料來(lái)使用。 影響評(píng)價(jià)類問(wèn)題的答題角度：積極＋消極或者當(dāng)今＋后世 作用 積極： 疆域擴(kuò)大、鞏固統(tǒng)治 消極：勢(shì)力膨脹、諸侯爭(zhēng)霸 老師點(diǎn)撥 （二）點(diǎn)撥思路： 判斷分封制的標(biāo)準(zhǔn) （ 1）看題干中的材料內(nèi)容是否有 齊、魯 等區(qū)域名稱 （ 2）看題干中的材料內(nèi)容是否體現(xiàn)“ 周王天下共主，周王勢(shì)力衰落 ” （ 3）看題干中的材料內(nèi)容是否體現(xiàn)形成 天子 —諸侯 —卿、大夫 —士的貴族等級(jí)序列 （ 4）通過(guò) 時(shí)間 判斷，教材中關(guān)于分封制的描述主要是在西周和漢初 學(xué)以致用 材料一 天子適諸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。 老師補(bǔ)充解釋展示答案，學(xué)生打分修改 學(xué)以致用 得分 1 2 3 得分 老師解讀： 宗法制 逐字解釋：宗：會(huì)意字，家里立著牌坊，宗即宗廟、祖宗，與血緣密切相關(guān)；法即法律、法制， 是一種規(guī)范、一種制度， 屬于政治范疇； 是以宗族血緣關(guān)系為紐帶，分配政治權(quán)力，維護(hù)貴族世襲統(tǒng)治的制度。老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們對(duì)自己的答案進(jìn)行自評(píng)，寫(xiě)上分?jǐn)?shù)。 （ 3）判斷誰(shuí)繼承王位、財(cái)產(chǎn)和土地的標(biāo)準(zhǔn)： 嫡長(zhǎng)子繼承，即正妻長(zhǎng)子繼承。你能舉出你身邊的一些具體的事例嗎？ 全球華人西安祭祖 感悟歷史二：說(shuō)說(shuō)身邊的事 活動(dòng)：說(shuō)給同桌聽(tīng) 老師展示參考答案 學(xué)生閱讀體會(huì)。在諸侯領(lǐng)地內(nèi)，諸侯仍由嫡長(zhǎng)子繼承，其余諸子接受分封，成為卿大夫。 甲骨文卜辭 西周宗法制示意圖 商巫師立像 要求：小組進(jìn)行合作：學(xué)生先寫(xiě)出答案，再在組內(nèi)由小組長(zhǎng)匯總，展示答案，其他組補(bǔ)充，再由由教師對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，展示答案，然后學(xué)生自行得分并修改，起立背誦，同桌互查。 流傳至今的家譜至少仍有三萬(wàn)多種，其內(nèi)容之豐，價(jià)值之高，很值得我們今天去了 解與認(rèn)識(shí)。 借鑒別的同學(xué)或者老師，進(jìn)行總結(jié)定型。（ 12分） 操作流程：學(xué)生用 6—7分鐘做出，老師展示答案，并當(dāng)堂解決學(xué)生疑難問(wèn)題，同桌互批互改，并把總分一并算出。 達(dá)標(biāo)檢測(cè)： 在西周的
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