【正文】 命全期(lifespan)的事業(yè) [邱天助 95] 。此乃因?yàn)閷?duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)科系的老師或常有使用到計(jì)算機(jī)的老師，要使用一般的軟件來(lái)制作Webbased教材，并不會(huì)造成太大的困擾。學(xué)習(xí)者的建構(gòu)過(guò)程是內(nèi)化的，教學(xué)如何對(duì)學(xué)習(xí)者「理解」的過(guò)程加以適切的監(jiān)控是一大學(xué)問(wèn)。但是對(duì)教學(xué)者來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)HTML、CGI、JavaScript來(lái)編寫教材是不容易的，若要編輯具聲音影像的教材更是難以上手。首先，在第一節(jié)中提出全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境的理論架構(gòu)，讓讀者對(duì)于本研究的理論架構(gòu)有一整體的認(rèn)知；然后在接下來(lái)的各節(jié)分別詳述各個(gè)子系統(tǒng)－教材制作子系統(tǒng)、開(kāi)放加值子系統(tǒng)、學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、教學(xué)子系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)以及教材資源庫(kù)所含有的數(shù)據(jù)內(nèi)容，讓讀者對(duì)于此系統(tǒng)有深入的了解。學(xué)者楊家興對(duì)于遠(yuǎn)距教學(xué)的定義，則是『在施教間與受教間，有一定時(shí)間及空間區(qū)隔的教育。根據(jù)學(xué)者Virginia指出，目前遠(yuǎn)距教學(xué)應(yīng)用的傳播方式共有以下幾種[Steiner 95]：1. 函授教學(xué)(Print Correspondence)2. 廣播教學(xué)(Audiographics)3. 教學(xué)電視節(jié)目或教學(xué)錄像帶（Instruction Television, Videotape）4. Teleconferencing, Audio/Video Conferencing, and Computer Conferencing5. IRC, MOO and MUD6. Email and Listserves7. WWW由于遠(yuǎn)距教學(xué)傳播媒體眾多，其所達(dá)成的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式不同，許多學(xué)者根據(jù)其傳播的特性將遠(yuǎn)距教學(xué)分為兩大類－同步式與異步式[Steiner 95][林奇賢 97][楊家興 95]，所謂的同步式教學(xué)乃是所有學(xué)生與老師都必須同時(shí)參與的，這種學(xué)習(xí)方式的好處，就是彼此的互動(dòng)是及時(shí)性的，提供擬似面對(duì)面的互動(dòng)情境，例如教學(xué)節(jié)目﹑廣播教學(xué)﹑計(jì)算機(jī)視訊會(huì)議等。靜態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)﹐是將教學(xué)軟件放在網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器上﹐使用者依其方便與需要﹐隨時(shí)到網(wǎng)絡(luò)上讀取適合自己需要的教學(xué)數(shù)據(jù)﹐這些教學(xué)數(shù)據(jù)是事前放置在服務(wù)器中﹐不必有教師在在線等候﹐學(xué)生隨時(shí)上機(jī)學(xué)習(xí)。但是由于目前網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于此類的視訊式學(xué)習(xí)環(huán)境有頻寬的限制﹐因而使得此類教學(xué)環(huán)境﹐在現(xiàn)階段不能有效地在因特網(wǎng)上全面施行。5. 適合教學(xué)管理：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中﹐教學(xué)者可以透過(guò)管理系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況、進(jìn)度﹐當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到障礙時(shí)﹐教學(xué)者也能立即從網(wǎng)絡(luò)上得知﹐給予必要的協(xié)助。[施良方 96] 建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)必須是由認(rèn)知主體主動(dòng)地建構(gòu)﹐而所建構(gòu)的知識(shí)與認(rèn)知主題先前的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。WWW 的起源地是歐洲量子物理實(shí)驗(yàn)室 ( the European Laboratory for Particle Physics,簡(jiǎn)稱CERN ) ，最初的構(gòu)想是建立分布式的超媒體系統(tǒng)。二、 WWW適于遠(yuǎn)距教學(xué)應(yīng)用的理由由上文得知，Internetbased的學(xué)習(xí)環(huán)境有三種－網(wǎng)際空間學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)課程教材自習(xí)與實(shí)時(shí)群播視訊教學(xué)，但是近年來(lái)WEB發(fā)展相當(dāng)?shù)乜焖侃o其采用超媒體與超文件的使用界面﹐以及可程序化的文件的特性，使得WWW在教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展上具有相當(dāng)潛力 [張史如 97]。除此之外，組織與個(gè)人都可以個(gè)別建立首頁(yè)，利用超級(jí)鏈接方式整合網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)資源，建立廣大的虛擬學(xué)習(xí)中心，學(xué)習(xí)者只要透過(guò)WEB瀏覽器就可以取得無(wú)止盡的學(xué)習(xí)資源，實(shí)時(shí)、互動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，以建構(gòu)自我的知識(shí)。學(xué)者林奇賢也提及WWW已經(jīng)成為不可忽視的新教學(xué)媒體，乃在于WWW是以Internet為體，以Hypermedia為用，以Client/Server為架構(gòu)的多媒體信息系統(tǒng)，藉由此三種組件，使WWW得以整合網(wǎng)絡(luò)之資源。 學(xué)者張史如提出網(wǎng)絡(luò)超文件／超媒體系統(tǒng)應(yīng)用在較學(xué)上具有三種重要的意義[張史如 97]：1. 符合自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)超文件／超媒體系統(tǒng)被設(shè)計(jì)為有組織架構(gòu)的連結(jié)，學(xué)習(xí)者可在此學(xué)習(xí)環(huán)境下根據(jù)個(gè)人背景知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或個(gè)別需求，非線性的閱讀、瀏覽所需要的信息，以建構(gòu)自我的知識(shí)。建構(gòu)主義應(yīng)該重視建構(gòu)程度和品質(zhì)的問(wèn)題，假如學(xué)習(xí)者無(wú)能在復(fù)雜情境下多加嘗試探索，則大多數(shù)可能會(huì)根據(jù)老師或外在的期望去判斷或知覺(jué)。因此本章節(jié)將探討文獻(xiàn)中有關(guān)遠(yuǎn)距教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)有的功能需求，以及Web這特定媒體所必須注意的功能，導(dǎo)引出本研究的系統(tǒng)架構(gòu)，以建立一個(gè)完善的全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境。在NSF Educational Technology Workshop 的 Tools for Authoring Educational Technology[Riesbeck 97] 的討論群針對(duì)教材制作者、學(xué)習(xí)者以及教學(xué)者這三種使用者的需求，認(rèn)為下一代的教育工具應(yīng)具備的功能如下：1. 對(duì)于教材制作者：(1).彈性、一致的使用界面。教學(xué)者也可以利用此非循序的特性﹐設(shè)計(jì)符合個(gè)人化的教材。第三章 全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境之設(shè)計(jì)在前面的文獻(xiàn)探討中，我們知道利用全球信息網(wǎng)當(dāng)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，有許多的好處，不但有多元化的學(xué)習(xí)資源，并且不受到時(shí)間與空間的限制，可以達(dá)到個(gè)人化的學(xué)習(xí)，更可以作為終生學(xué)習(xí)的環(huán)境。如此，才能使得全球信息網(wǎng)成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)環(huán)境。一、 教材－WebTitle針對(duì)全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境而言，其教材內(nèi)容是以HTML語(yǔ)法所撰寫的網(wǎng)頁(yè)，而內(nèi)容呈現(xiàn)方式則具有超級(jí)鏈接與超媒體的特性，使得其教材不但多樣化，且具互動(dòng)性，且學(xué)習(xí)方式類似目前市面上常見(jiàn)的CDTitle，我們稱此種教材為WebTitle。此乃因?yàn)閷?duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)科系的老師或常有使用到計(jì)算機(jī)的老師，要使用一般的軟件來(lái)制作WebTitle，并不會(huì)造成太大的困擾。此外美國(guó)學(xué)者Gayeski與Gleason也提到在過(guò)去數(shù)十年間，我們目睹了教學(xué)機(jī)﹑幻燈機(jī)、電視電視、甚至計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)校中一個(gè)個(gè)的造成熱潮，但是又一個(gè)個(gè)的隱退，并沒(méi)有達(dá)成預(yù)期的效果，此現(xiàn)象的主要原因有三：學(xué)校沒(méi)有足夠的硬件、學(xué)校沒(méi)有足夠的軟件以及學(xué)校的教師不知道要怎樣使用它。為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的發(fā)展，我們提供一個(gè)制作教材的輔助工具，稱之WTAT（WebTitle Authoring Tools），以提供易學(xué)易用的教材制作環(huán)境，目的是讓沒(méi)有技術(shù)背景的教師也可以簡(jiǎn)單地創(chuàng)造出Web教材，以豐富Internet教育環(huán)境之教材。制作教材的最后程序，就是將一頁(yè)一頁(yè)的教材內(nèi)容，組成一有系統(tǒng)性的瀏覽路徑，提供使用者學(xué)習(xí)。所有的功能只要透過(guò)Web瀏覽器就可以達(dá)成，使用者不需要知道Unix上的指令，系統(tǒng)不需要為每個(gè)使用者維護(hù)一個(gè)使用者賬號(hào)，只要透過(guò)教材管理的機(jī)制，就可以完善地管理在線的教材。而Webbased應(yīng)用軟件就沒(méi)有此問(wèn)題，因?yàn)榇朔N軟件是由組件所組合構(gòu)成的，只要替換組件，就可以使得應(yīng)用軟件更新。因此假若當(dāng)編輯一份教材都須重頭做起，自個(gè)畫圖﹑錄音制作教材所需的多媒體素材，那么制作過(guò)程將是非常艱辛，且沒(méi)效率。因此為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們提供資源上傳界面，讓那些愿意貢獻(xiàn)素材的人士，可以透過(guò)資源上傳界面將資源加值到到教材資源庫(kù)中，并依照前步驟所選定的資源分類將其儲(chǔ)存于硬盤中，以達(dá)到資源共享的目的。教室也可能是非實(shí)體的特定空間，例如函授、廣播或是空中大學(xué)、遠(yuǎn)距教學(xué)等方式。為了達(dá)到其它的需求，本研究提出在學(xué)習(xí)子系統(tǒng)中需要具備的以下幾個(gè)重要機(jī)制，才能建立一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)上，由于個(gè)別差異存在的事實(shí)，很難期望同一方法能適合所有學(xué)生，因此教師必須根據(jù)個(gè)別差異給予個(gè)人化的教學(xué)。除此之外，為了輔助學(xué)生正確地選課，在設(shè)計(jì)上，系統(tǒng)必須提供學(xué)生有關(guān)課程的介紹、老師的介紹以及目前的上課情形等資料，以提供學(xué)生選課時(shí)的信息。在教材導(dǎo)覽功能設(shè)計(jì)上，我們使用上一頁(yè)、下一頁(yè)與回到教材目錄的方式，讓學(xué)習(xí)者只要利用系統(tǒng)所設(shè)計(jì)的導(dǎo)覽路徑就可有組織性、有系統(tǒng)地針對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，而不會(huì)迷失方向，此功能除了導(dǎo)覽的連結(jié)點(diǎn)外，本系統(tǒng)針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)，還提供學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，如提供相關(guān)的測(cè)驗(yàn)、參考數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，避免學(xué)習(xí)偏差的產(chǎn)生，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此在在線互動(dòng)機(jī)制上的設(shè)計(jì)，本系統(tǒng)提出群組互動(dòng)功能與個(gè)人互動(dòng)功能。所以若要滿足每位使用者的需求，則必須進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)。群組間個(gè)人間同步式在線討論區(qū)在線對(duì)談異步式電子布告欄Mailing List電子郵件個(gè)人留言板表二、學(xué)習(xí)子系統(tǒng)所提供的在線互動(dòng)機(jī)制第五節(jié) 教學(xué)子系統(tǒng)如前述，教育活動(dòng)的主要領(lǐng)域有二，其一是課程，其二是教學(xué)。（五） 在線互動(dòng)機(jī)制學(xué)問(wèn)的累積，除了閱讀書本得來(lái)之外，就是與人討論、請(qǐng)教而來(lái)，因此建立教師與學(xué)生之間、同學(xué)與同學(xué)之間的溝通管道對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境是非常非常地重要。為了解決迷失方向的問(wèn)題以及記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，本系統(tǒng)提出「教材瀏覽機(jī)制」，期望解決這些問(wèn)題。（二） 課程設(shè)定課程內(nèi)容是上課進(jìn)行的主體，因此每個(gè)學(xué)習(xí)者在登錄系統(tǒng)后，必須進(jìn)行課程設(shè)定的程序，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才得以進(jìn)行。此外，還必須提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)工具箱，以利學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行順利，如同傳統(tǒng)課程中學(xué)生所攜帶的文具一般。在前面的文獻(xiàn)探討中，學(xué)者林奇賢提出一個(gè)理想的全球信息網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)能提供下列的功能：1)多媒體上課區(qū) 2) 多媒體在線測(cè)驗(yàn)區(qū) 3) 異步公共討論區(qū)與公告區(qū) 4) 個(gè)人信箱與首頁(yè)區(qū) 5) 學(xué)習(xí)資源區(qū) 6)同步討論區(qū) 以及 7)教學(xué)管理區(qū)等。第四節(jié) 學(xué)習(xí)子系統(tǒng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以改善學(xué)習(xí)效果，一直是教育界的重要研究課題。所以為了滿足這兩項(xiàng)需求，本子系統(tǒng)將提供資源分類﹑資源上傳﹑資源搜尋以及資源下載的四個(gè)功能的系統(tǒng)架構(gòu)（請(qǐng)見(jiàn)圖四）。對(duì)于那些善于利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件且善于版面設(shè)計(jì)的高手們，可說(shuō)是基本的。此種制作工具的設(shè)計(jì)有那些好處呢？聲音庫(kù)影像庫(kù)圖形庫(kù)樣板庫(kù)教材製作工具程式與元件聲音檔影像檔圖形檔樣板檔教材製作工具元件MNWWW ServerWTAT Client圖三、Webbased制作工具的架構(gòu)圖1. 多人同時(shí)編輯：由于該工具的程序組件、制作資源都是放置在WEB服務(wù)器上，使用者只要透過(guò)瀏覽器就可下載教材制作工具編輯教材，此種方式允許多個(gè)使用者同時(shí)上線編輯。因此當(dāng)制作者在使用制作子系統(tǒng)時(shí)，必須先登錄系統(tǒng)，然后系統(tǒng)會(huì)根據(jù)登錄的數(shù)據(jù)由教材資源庫(kù)取得教材制作者的個(gè)人數(shù)據(jù)進(jìn)行起始設(shè)定動(dòng)作，此設(shè)定動(dòng)作包括教材制作的目錄，使用者權(quán)限，讀入使用者的教材內(nèi)容，以及目前所編輯的進(jìn)度等，待起始設(shè)定完成后，制作子系統(tǒng)將提供個(gè)人化的編輯功能提供制作者進(jìn)行下一步教材編輯的程序。首先，教材制作者要使用Web瀏覽器先登錄到我們的教材制作子系統(tǒng)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教材制作者的身分決定編輯的教材內(nèi)容、教材所放置的地址、使用者的權(quán)限，以完成制作教材的起始設(shè)定。雖然市面上有許多網(wǎng)頁(yè)編輯與整合工具，例如：NetscapeGold, Frontpage, Office97, Hotdog等，但是這些工具均只是提供一般性的功能輔助首頁(yè)的建置，并未針對(duì)教材制作上的特定需求所設(shè)計(jì)，因此在制作教材上并未得到太多的輔助。2. 無(wú)可用的軟件：市面上有許多針對(duì)一般專業(yè)人士工作上需要所設(shè)計(jì)的軟件，但是卻少有專門針對(duì)好師制作教材所設(shè)計(jì)的軟件。如果在腳本和軟件設(shè)計(jì)上不能持續(xù)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)﹐很快的就無(wú)法吸引學(xué)習(xí)者使用[何榮桂 96]。前者通常是根據(jù)教育目標(biāo)而來(lái)，與教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期要獲得的學(xué)習(xí)成果有密切關(guān)系。前者是教育活動(dòng)的「內(nèi)容」，后者則是教育活動(dòng)的「方法」，沒(méi)有內(nèi)容的教育即不成為教育，而沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆椒ǖ慕逃齽t教育變成空幻。4. 個(gè)人信箱與首頁(yè)區(qū)：此兩者皆是學(xué)習(xí)者個(gè)人與外界的溝通管道﹐電子郵件提供學(xué)習(xí)者個(gè)別式的溝通與討論﹐也是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的管道。二、 Webbased學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具備的功能Webbased學(xué)習(xí)環(huán)境除了必須滿足遠(yuǎn)距教學(xué)系統(tǒng)的需求外，還必須根據(jù)其特性設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)墓δ埽允沟肳ebbased學(xué)習(xí)環(huán)境成為主要的遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)環(huán)境。而記錄組件是在追蹤與記錄學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)過(guò)程，以便教師規(guī)劃學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之用。此特性對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境是不利的，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境必須有能力記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，追蹤學(xué)習(xí)路徑，以利老師提供適當(dāng)?shù)某C正才對(duì)[Ibrahim 95]。當(dāng)我們采用超媒體自由連結(jié)信息的方式﹐來(lái)取代傳統(tǒng)線性型的電視教學(xué)時(shí)﹐我們要讓老師改變過(guò)去主導(dǎo)教室活動(dòng)的想法﹐要老師能尊重學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力﹐相信他們能自行選擇、組合學(xué)習(xí)的素材﹐以形成有效的知識(shí)體系；教師的角色要由知識(shí)的傳播者﹐轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰?wèn)、協(xié)調(diào)者[Duderstadt 97]﹐而學(xué)生也必須改變消極、被動(dòng)的態(tài)度﹐積極、主動(dòng)的負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。其結(jié)合多媒體與數(shù)據(jù)鏈路的功能﹐更使其在數(shù)據(jù)的處理上具有高度的互動(dòng)性；這種高信息豐富性與互動(dòng)性的雙重特質(zhì)﹐使其有別于他種媒體﹐這也更顯示了超媒體在處理教材上的優(yōu)越性。3. 網(wǎng)絡(luò)通訊能力，可作為遠(yuǎn)距教學(xué)的應(yīng)用。如利用Email、BBS、視訊會(huì)議。自一九九二年公開(kāi)發(fā)表以來(lái)，就開(kāi)始迅速地?cái)U(kuò)張開(kāi)來(lái)。二、 學(xué)習(xí)模式建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是經(jīng)由學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索（Exploring）和發(fā)現(xiàn)(discovery)的方式所建立的。第二節(jié) 建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論近年來(lái)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理念，已經(jīng)漸漸由傳統(tǒng)的客觀主義轉(zhuǎn)移至建構(gòu)主義。2. 超越時(shí)空限制：透過(guò)網(wǎng)絡(luò)的溝通﹐學(xué)習(xí)者可使用遠(yuǎn)程的CAI系統(tǒng)﹐也能彈性決定上線使用時(shí)間﹐不再受限于交通或時(shí)間因素。2. 網(wǎng)絡(luò)課程教材自習(xí)：在線沒(méi)有教學(xué)者﹐但有課程軟件的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：Email﹑listservs﹑教學(xué)錄像帶﹑電子布告欄以及Webbased課程。那時(shí)，主要以郵寄方式克服遙遠(yuǎn)的距離，將講義、教材寄給每個(gè)求學(xué)者，供學(xué)習(xí)者自行進(jìn)修閱讀 [Steiner 95] 。遠(yuǎn)距教學(xué)正是科技應(yīng)用于教學(xué)的最佳實(shí)例，其發(fā)展與傳播科技更是密不可分。因此本研究的主要目的是要提出全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓W(xué)ebbased教材豐富網(wǎng)絡(luò)上的教材，使得Internet成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，進(jìn)而建立網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，以落實(shí)終身教育的目標(biāo)；也就是說(shuō)等將來(lái)全民上網(wǎng)絡(luò)之后，在網(wǎng)絡(luò)上會(huì)有許多教學(xué)相關(guān)的WebTitle供民眾學(xué)習(xí)，如此才能真正落實(shí)國(guó)家的政策，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。由于Web教材結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)通訊以及超文件／超媒體這兩項(xiàng)功能，使得Web教材不但可以透過(guò)網(wǎng)