農(nóng)村教育公平現(xiàn)象分析及其對(duì)策研究-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 特殊人群接受義務(wù)教育的狀況，應(yīng)該引起政府決策者和相關(guān)研究人員的高度關(guān)注。國(guó)家對(duì)教育的投入不足使家庭成為教育經(jīng)費(fèi)的主要來源。在此基礎(chǔ)上，加大對(duì)農(nóng)村教育投入的傾斜力度，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，尤其注重對(duì)流動(dòng)人員子女的教育，保證他們的受教育權(quán)利。隨著國(guó)家對(duì)教育公平問題的關(guān)注，對(duì)農(nóng)村教育的重視，再加上全社會(huì)的關(guān)注和支持，農(nóng)村教育公平問題可望在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中逐步得到解決。（三）家庭方面促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，為教育公平的實(shí)現(xiàn)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。健全農(nóng)村教育工作管理體制，加大教育督導(dǎo)力度“建立健全農(nóng)村教育工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，‘形成政府有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)’齊抓共管的工作機(jī)制” 。（三）家庭因素家庭的文化背景一般來說，父母文化程度越低，子女輟學(xué)的可能性越大；相反，高文化程度的父母會(huì)支持子女的更高程度的學(xué)習(xí)和發(fā)展。有人說，高校招生中的“定向生”、“保送生”、“專升本”等，也是制造教育不公平的源頭，這話不無道理。家庭和社會(huì)成了教育經(jīng)費(fèi)來源的主要承擔(dān)者。（3）分?jǐn)?shù)上。城鄉(xiāng)的工資水平存在一定差距，同樣是站在三尺講臺(tái)，收入?yún)s天壤之別。絕對(duì)差異分別達(dá)到了10倍和49倍，這樣的不平等程度是令人吃驚的。中國(guó)（內(nèi)地）農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?5%（2004 年統(tǒng)計(jì)），人口素質(zhì)低，文盲和半文盲人口為 億，在農(nóng)村就業(yè)人口中，文盲和半文盲占 %，小學(xué)文化程度者占 %，每萬人口中大學(xué)生數(shù)只為 4 名，平均文化程度為 4 年，這種狀況是現(xiàn)代化進(jìn)程中的沉重包袱。 一、教育公平的概念及研究方法現(xiàn)狀（一）教育公平的概念“教育公平是指國(guó)民在教育活動(dòng)中的地位平等和公平地占有教育資源，是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域地延伸和體現(xiàn)。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)“三農(nóng)問題”（農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)）的關(guān)注，農(nóng)村教育和教育公平問題也成了人們談?wù)摰臒狳c(diǎn)和焦點(diǎn)問題。目前，有關(guān)城鄉(xiāng)教育公平和均衡發(fā)展的討論已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，農(nóng)村教育（主要指農(nóng)村義務(wù)教育）相對(duì)于整個(gè)教育均衡發(fā)展而言，有關(guān)教育公平的問題最突出、矛盾最集中。跨學(xué)科研究法:本文的研究方法沒有局限在某一種學(xué)科領(lǐng)域，而是從政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至是統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)多種學(xué)科多種視角來分析我國(guó)農(nóng)村的教育公平問題，探討解決農(nóng)村教育不公的對(duì)策和建議。2003年聯(lián)合國(guó)考察，中國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)只占GDP的2%。首先，民師轉(zhuǎn)正，不能滿足現(xiàn)代教育的需要。當(dāng)年統(tǒng)計(jì)的各大學(xué)的本地生源比例分別是：北大17％，清華16％，北航13％，北理11％，復(fù)旦44％，上海交大47％，武大50％，南大55％，浙大61％。（四）城鄉(xiāng)輟學(xué)率的差距農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率的增加既與教育收費(fèi)過高有關(guān)，也與整個(gè)社會(huì)的失業(yè)率居高不下有很大聯(lián)系。中國(guó)教育制度本身所存在的問題農(nóng)村教育不公的產(chǎn)生也有著政策體制方面
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