【正文】 檢驗學生是否掌握已有知識的鞏固性談話；歸納概括所學歷史知識內(nèi)容的總結式談話。 備課 指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，即教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規(guī)劃教學活動。其作用在于長時間地向?qū)W生傳遞信息，利于學生記憶，具有與實物不同的直觀作用，有示范和審美作用。結束技能 是指教師在一個教學內(nèi)容結束或課堂教學任務終了階段，有目的、有計劃地通過重復強調(diào)、概括總結、訓練操作、實踐活動等方式，對所學新課知識和學科能力進行系統(tǒng)強化，使之穩(wěn)固納入學生認知結構的教學行為的技能。它是教師教學特色，職業(yè)信念、教學觀念、知識素養(yǎng)、工作能力和個性特點等在教學過程中的綜合體現(xiàn)。它與國家課程一起，構成了學校課程開發(fā)的完整體系。二、簡答題隨著課程改革的深入開展，歷史教學方法出現(xiàn)了哪些新的發(fā)展趨勢？（1）教學目標取向全面性、協(xié)調(diào)性發(fā)展（2）重視學生主體地位的實現(xiàn)。（1）主題化：每節(jié)課都應該有教學主題，通過主題將知識進行串聯(lián)。（3）加強知識間的相互聯(lián)系。歷史比較有宏觀、微觀、橫向、縱向、逆向五種比較分析法。 （8）歷史情境教學法：是指在歷史教學中營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場景，注重師生之間的情感交流，在和諧的氣氛中激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生積極的學習動機。A 功能（1）激發(fā)學生的歷史學習興趣和求知欲望（2）承前啟后，起過渡作用（3）啟發(fā)學生的思維，引領學生探究B 要求（1）導入的問題要準確（2）簡潔明快，切入主題（3）不單純追求興趣性（4）不牽強附會（5）生動感人不呆板1有效提問的技巧有哪些？（1）考慮學生知識基礎，把握好所提問題的難度水平（2）類型多樣，提出適合不同認知水平的各種類型問題（3）設置坡度，提問要面向全體學生，因人施問（4）耐心細致，控制等待時間，留給學生思考余地（5）充分鼓勵，對學生的回答予以恰當?shù)脑u價1簡述歷史教學中結束技能的作用。1提高教學質(zhì)量的關鍵在于提高教師素質(zhì)，試述中學歷史教師必備的素質(zhì)。（4）自我進步意識和開發(fā)意識。 教后記的主要內(nèi)容：（1） 記成功做法：即將教學過程中達到預先設想目的取得良好教學效果的做法。1 構成教學模式的主要因素。（1）歷史事實的和鐘聲、像實錄，如紀錄片、錄像、錄音、攝影、照片等。（3）教學手段：新課程改革的突出特點就是提倡大力推進信息技術在教學中的應用，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。（3） 從情感教育來看，培養(yǎng)學生的情感，形成正確的價值觀也是教學重點。教學手段主要包括兩大類：一種是以語言為載體的；另一種是運用教學工具為載體的。試論述備課環(huán)節(jié)中備學生的基本原則、主要內(nèi)容及意義。B 主要內(nèi)容：在備課活動中，備學生主要圍繞備學生的學科認知特點和規(guī)律，備學生的知識基礎，備學生的經(jīng)驗基礎和生活關注點，備學生的能力和興趣等內(nèi)容展開的。（2）把自己當成研究者。試論述歷史課堂提問的基本原則？結合實例加以說明。（2） 指導學生閱讀歷史教科書教師要指導學生學會閱讀教科書，讓他們在閱讀教科書的過程中，了解人類社會發(fā)展的基本史實，了解這些事件發(fā)生的前因后果，了解對這些事件和人物的評價，指導學生對歷史事件和人物的理解、分析、概括、綜合，培養(yǎng)各種歷史學科能力。（1） 理論基礎：A 新的學生觀：只要給學生提供新的學習條件，學生的學習都能達到教師所教的知識。C 教師要制定好掌握學習的計劃單元教學設計、單元教學目標、教學反饋等。C 幫助學生獲得解決問題的方法，做學生學習的促進者。（1）功能目標：強調(diào)以人的本性為出發(fā)點，把教學作為促進學生實現(xiàn)自我一種工具，開發(fā)學生的潛能，達到更大程度上的個人的統(tǒng)合的現(xiàn)實的自我堅定.（2）活動程序：A 創(chuàng)設良好的情境，建立和諧的融合的教學氣氛。（4）活動程序：掌握學習模式的步驟一般可分為：診斷評價集體教學單元形成性評價已經(jīng)掌握者進行鞏固性學習或者幫助末掌握者，末掌握者接受矯正再次測驗予以認可進入下一個單元的學習。這就是要盡可能先傳授學科中具有最大包攝性、概括性和最有說服力的概念和原理。主要有以下幾個方面：看似無疑處設置疑問，于枯燥乏味處設置疑問，針對教學內(nèi)容的重點、難點設置疑問，在教材的前后銜接處設置疑問。聽課者課前要熟悉所聽課的教學內(nèi)容，盤點自己在日常課堂教學實踐中一直存在的困惑和急需解決的問題，讓自己帶著思考、學習、探究的態(tài)度去聽課。（4）通過備學生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生潛能，促進學生情意和人格的健全發(fā)展。必須堅持幾個基本原則： （1）主體性原則:教師通過備學生，解決學生現(xiàn)有水平與教學要求之間的矛盾，起到調(diào)節(jié)學生與教材之間關系的作用。A 要傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，板書與電子課件相結合，實現(xiàn)多種教學手段的結合。（1） 非一節(jié)課所能完成的教學任務（2） 中學生難以理解的課文內(nèi)容（3） 屬于自然科學、社會科學的專業(yè)知識（4） 超越現(xiàn)階段學生知識水平的內(nèi)容（5） 為了闡明重點而必須增補的歷史知識D 如何突破難點（1） 將頭緒比較多的內(nèi)容通過多媒休進行簡化（2） 用具體事例講述一些艱深的問題。C 評價方法：新課程改革倡導評價方法多樣化。 從歷史教學改革的發(fā)展趨勢來看，歷史教學新理念包括歷史教學目標、教學過程、教學手段和教學評價幾個方面。（3） 活動程序：即完成目標的步驟和過程。（4）記學生問題：記教學過程中學生的迷惑點，作業(yè)中暴露的欠缺點及在考試中出現(xiàn)的失分點，并力爭在短時期內(nèi)有針對性地進行補救。 教后記其實就是教師在教完課后，對教學預案設計和實施過程進行回顧，總結和反思，將經(jīng)驗、教訓等記錄下來，作為改進教學的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。要求教師有高度的事業(yè)心和責任感，以身作則，為人民教育事業(yè)獻身精神。（2）興奮時區(qū)：教師必須不失時機地把學生的思維引入最佳境界?？偟谜f來，教學方法是為實現(xiàn)教學任務，師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。其目的在于培養(yǎng)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展智力。（2）自學式教學法：說明學習