“群文閱讀與小學(xué)生作文能力的提升”研究課題實施方案-文庫吧在線文庫
【正文】 這為開展群文閱讀帶來極大的便利。同時，因為學(xué)生對文章的章法結(jié)構(gòu)十分生疏，不懂得如何結(jié)構(gòu)文章，如何選材，如何立意行文。在語文教育領(lǐng)域，她是一種先進的教學(xué)思想，改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng)，沖破了單元教學(xué)的框架；在具體的教學(xué)活動中，她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。篇文章——《石頭湯》《雷公糕》《南瓜湯》《敵人派》《肉丸子湯》《兔子蛋糕》（繪本），然后鼓勵學(xué)生進行比較閱讀（內(nèi)容、敘寫手法、文學(xué)要點的比較），引導(dǎo)學(xué)生進行交錯的分析（《石頭湯》里的和尚會如何解決敵人派里的困難）。”內(nèi)地的蔣軍晶老師執(zhí)教《世界史怎么形成的？——創(chuàng)世神話》是群文閱讀教學(xué)的成功之作。3.《語文課程標(biāo)準（2011群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，就能提高學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生快速閱讀的能力，提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。年版）》在“教學(xué)建議”中指出，應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽；各個學(xué)段都要重視朗讀和默讀。改變了語文教學(xué)“課文平行、主題并列、知識無序”的格局，出現(xiàn)了以單元為板塊，在通過讓學(xué)生閱讀各類文體的群文中，摸索出不同文體其各自的一種或一些閱讀方法，讓他們在拓展眼界的同時，掌握不同文體閱讀的方法策略，2．群文閱讀相關(guān)理論探析探討群文閱讀的相關(guān)理論，建構(gòu)群文閱讀理論框架與體系。讓學(xué)生作文時，不再為寫作文而作文，而是寫自己眼所見，心所感，情所動，意所牽，且能言之有物。6世界各國也非常重視兒童的閱讀量，美國紐約州規(guī)定小學(xué)生每年必須讀30因此，“群文閱讀”的課堂，學(xué)生的主動閱讀會占取很大的比例?！墩Z文課程標(biāo)準（2011群文閱讀教學(xué)，圍繞議題，讓學(xué)生一篇接著一篇地閱讀單元組課文，讓他們在始終保留著新鮮感的比較性閱讀中不斷涌現(xiàn)質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。年版）》在“教學(xué)建議”中指出，應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽；各個學(xué)段都要重視朗讀和默讀。180榜樣的力量是無窮的，促進了全校師生與書相約，以書為友的良好讀書習(xí)慣?！敖處熂囱芯空摺?、12年年年第四階段：總結(jié)反思（2017群文閱讀”教學(xué)模式的推廣情況，學(xué)生閱讀力的水平。深知群文閱讀在學(xué)生終生學(xué)習(xí)中的重要性。3.《課標(biāo)（2011因此，當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)，需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手，加大課堂容量，提高閱讀效率，提倡群文閱讀。篇（段）、 九年課外閱讀總量應(yīng)在因為每個主題單元里文章體裁較多，多數(shù)教師仍然是按一篇篇課文的順次教學(xué)，加之單元中的課文內(nèi)容同質(zhì)性較高而形勢同質(zhì)性較低，很難進行真正意義上的群文閱讀，我們相信本課題可以很好的解決這個問題。教給學(xué)生各類文體“群文閱讀”方法既是課改的需要，也是培養(yǎng)年121210月）（1）課題申報（2015年4．實驗法結(jié)合學(xué)生語文學(xué)科教育實際狀況尤其是閱讀和作文教學(xué)實際，在學(xué)校語文課堂進行“群文閱讀”教學(xué)模式的實驗，考察對學(xué)生閱讀力的影響。通過組織讀書節(jié)、親子共讀一本書、爸媽故事會、故事講述大賽、以及書香家庭的評選等書香校園的打造活動，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本的書，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。、多總結(jié)真實、實用的閱讀策略圍繞議題，變單篇的課文教學(xué)、重視分數(shù)的知識技能的學(xué)習(xí)模式為關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀方法的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！碑?dāng)前我們的語文教學(xué)，一節(jié)課教一篇文章，學(xué)生很快讀完，內(nèi)容基本理解，教師只好不停地問、不停地講，學(xué)生被動地答、被動地聽，主體意識缺失，閱讀興趣降低。快速閱讀是一種技能，技能是需要訓(xùn)練的。2015當(dāng)前我們的語文教學(xué)，教師仍然比較重視語文教材中課文閱讀的教學(xué)。5本研究的創(chuàng)新之處在于：在“群文閱讀”教育形態(tài)中增加學(xué)生的閱讀量，研究內(nèi)容能結(jié)合學(xué)生實際；研究方法注重實證，將“群文閱讀”引入語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，更能將所學(xué)知識加以運用。開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，為孩子提供足夠的閱讀資源、足夠的閱讀時間，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀價值觀念和閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，讓閱讀成為學(xué)生的自覺需要。學(xué)校層面：在完成教育實驗的同時，借助實驗打造“書香校園”，形成以“閱讀”為導(dǎo)向的辦學(xué)特色，提升學(xué)校教育內(nèi)涵與辦學(xué)品質(zhì)。更能切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。（三）選題意義及研究價值“本課題是在考察當(dāng)下中小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀后，遵循教育理論的指導(dǎo)和教育政策的引領(lǐng)，從中小學(xué)生身心發(fā)展特點出發(fā)，建構(gòu)“群文閱讀”語文課堂教學(xué)模式及培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作力的一項實踐研究，期望通過開展豐富多彩的閱讀教育實踐活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法策略，進而提高其閱讀寫作能力，對語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的促進作用，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，具備終身學(xué)習(xí)的能力，并為打造“卓越課堂”提供范例。”當(dāng)前我們的語文教學(xué)，一節(jié)課教一篇文章，學(xué)生很快讀完，內(nèi)容基本理解，教師只好不停地問、不停地講，學(xué)生被動地答、被動地聽，主體意識缺失，閱讀興趣降低?？焖匍喿x是一種技能，技能是需要訓(xùn)練的。20同時，培養(yǎng)學(xué)生閱讀力的教育策略尚未形成一定的體系，調(diào)查樣本比較小，研究結(jié)果尚需在更多區(qū)域及城鄉(xiāng)學(xué)校進行實踐驗證。對其中的“單文教學(xué)轉(zhuǎn)向群文閱讀”，趙鏡中指出隨著圖書出版及學(xué)生閱
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