中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。其實(shí)，這也是老師以自己的思路誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的方式，并沒(méi)有達(dá)到真正的師生平等對(duì)話(huà)。課堂幾乎一直是教師的“領(lǐng)地”。 文學(xué)作品的價(jià)值在于能否被讀者認(rèn)可。閱讀教學(xué)普遍存在著一種分析式的模式。從余老師的這堂課上，我們可以學(xué)習(xí)到不少東西來(lái)解決語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師、學(xué)生、文本之間是一種互動(dòng)、平等的對(duì)話(huà)關(guān)系。讓學(xué)生有選擇地選取自己喜歡的文學(xué)作品來(lái)讀，這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又能讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇自己喜歡的作品。 除了余老師在課堂中運(yùn)用到的教學(xué)方法以外，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生情感也是一種不錯(cuò)的方法。 參考文獻(xiàn) [1] 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) [2] 陳巧妹 .中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)中的提問(wèn)教學(xué)探析 [J]. 凱里學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020， 27（ 1） . [3] 趙俊紅 .中學(xué)生語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題與對(duì)策 [J].教材教法 , P77. [4] 祝來(lái)軍 .中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略 [J].新課程研究 , 2020, 185 [5] 謝秀華 .淺談中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法 [J].在線(xiàn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和學(xué)生實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)入情境，開(kāi)啟學(xué)生思維。在余老師的課堂上他就很好的做到了這一點(diǎn)。家長(zhǎng)、教師有機(jī)會(huì)多帶孩子、學(xué)生出去走走看看，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，感悟社會(huì)，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，使他們“胸中有丘壑”。 余映潮老師在他的這堂課中就很好的完成了與 學(xué)生的互動(dòng)，達(dá)到了師生平等對(duì)話(huà)的要求?？梢?jiàn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題不容忽視，探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法以改善現(xiàn)狀具有其意義。 因此，在我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其文學(xué)作品教學(xué)中，要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出的不同見(jiàn)解，只要不是消極的、庸俗的，我們都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。 （二） 忽視學(xué)生獨(dú)特情感體驗(yàn) 教師授課中，習(xí)慣于依據(jù) 考試 命題特點(diǎn)將課文閱讀肢解成許多干枯無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)，一股腦的教給學(xué)生，這樣做雖然讓學(xué)生掌握住了知識(shí)點(diǎn)，可損害了整篇文章的意境和條理，文章變成了一張張“幻燈片”，而不是一組流暢的流 動(dòng)畫(huà)面。并且一般情況下問(wèn)題的答案只有一個(gè)
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