【正文】 操作的客觀性學(xué)生評教的數(shù)據(jù)(教務(wù)處數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)前)只有教師本人和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以查閱，教師也可隨時對學(xué)生評教結(jié)果提出質(zhì)疑，教務(wù)處組織教學(xué)督導(dǎo)組、專家組和學(xué)生代表再次對提出質(zhì)疑的教師授課質(zhì)量進(jìn)行抽查。橫向?qū)Ρ冉y(tǒng)計(jì)是以某時間點(diǎn)或某階段督導(dǎo)評價任務(wù)完成時，某教師個體與他人的評價結(jié)果比較。各級管理部門可通過網(wǎng)絡(luò)評議平臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時從宏觀到微觀的不同角度了解每一位教師的教學(xué)工作狀態(tài)，不斷改進(jìn)教學(xué)管理工作。通過督導(dǎo)評教信息反饋，幫助任課教師正確認(rèn)識自己的教學(xué)能力，了解自己的教學(xué)水平，以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷自我完善，推陳出新，提高教學(xué)質(zhì)量。教師用例圖如圖所示。2008（2）SQL磁盤容量不足會導(dǎo)致數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題?？煽啃院涂捎眯孕枨螅?）通過收集這些樣本數(shù)據(jù)加工處理，形成各種匯總報表、提供給教學(xué)管理人員、校領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對全校整體教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量的把握、監(jiān)控，預(yù)見問題并進(jìn)行防范與整治。（6）教研室管理根據(jù)不同權(quán)限對教學(xué)評教系統(tǒng)中的教研室信息進(jìn)行管理(包括添加、修改、刪除)。五級量表設(shè)有優(yōu)秀、良好、中等、較差、極差4 3 2 1五個表示不同認(rèn)同程度的選項(xiàng)，實(shí)際統(tǒng)計(jì)結(jié)果時按 實(shí)用性。相結(jié)合的混合架構(gòu)體系設(shè)計(jì)，可有效提高平臺的數(shù)據(jù)安全。語言作為主要的后端開發(fā)語言，前端界面的開發(fā)使用標(biāo)準(zhǔn)的J2EE　　JavaLanguage）即超文本標(biāo)記語言或超文本鏈接標(biāo)示語言，是目前互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)應(yīng)用最為廣泛的一種前端開發(fā)語言，大多數(shù)瀏覽器均能直接識別，不需要服務(wù)器做任何處理，所以用Oracle具有相關(guān)策略對知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)。秒；l具備信息發(fā)布和頁面自定義、訪問統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)一檢索等功能；具備督導(dǎo)信息的展示以及后臺推薦控制功能；具備多種信息排行展示；并且支持對本校課程進(jìn)行檢索。評比項(xiàng)目管理模塊主要實(shí)現(xiàn)的是對評比項(xiàng)目進(jìn)行添加、查看、查詢、修改、刪除。（六）、評教時間設(shè)置理論教學(xué)（含課內(nèi)實(shí)踐）評教一般安排在每學(xué)期隨時進(jìn)行；實(shí)踐教學(xué)評教根據(jù)各教學(xué)班實(shí)踐教學(xué)時間適當(dāng)安排。APP、WEB用戶名設(shè)置教師用戶為教務(wù)系統(tǒng)號，學(xué)生用戶為學(xué)號，初始密碼為教務(wù)系統(tǒng)號、學(xué)號；管理員用戶名及密碼由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)一設(shè)定。其中校級管理后臺可查閱全校課程評價情況，院級管理員界面僅限于查閱本學(xué)院教師開設(shè)課程評價情況，專業(yè)管理員界面僅限于查閱本專業(yè)教師開設(shè)課程評價情況。評價模塊課程評價依據(jù)評價主體的不同，主要分為學(xué)生評價、督導(dǎo)評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價等四種評價類型，主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果等五個方面對任課教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價。同行評價主要指本專業(yè)同行通過隨堂聽課的方式對課程及任課教師授課情況進(jìn)行評價。學(xué)校各類評教統(tǒng)一指標(biāo)內(nèi)容自行提供。其他評價督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行評價時間依據(jù)具體聽課時間進(jìn)行網(wǎng)上評價，當(dāng)學(xué)期聽課評價需當(dāng)學(xué)期錄入。督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)及同行用戶推送的信息主要為輔助于其聽（評）課而發(fā)起的調(diào)查問卷。10評價過程的監(jiān)控為使學(xué)校本科課程教學(xué)質(zhì)量評價工作得到有效的監(jiān)控與管理，系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)管理員對學(xué)校（或?qū)W院）整體評價過程進(jìn)行監(jiān)控，可按照開課學(xué)院、學(xué)生所在學(xué)院、課程（特指教學(xué)班）等類別對已評價學(xué)生、未評價學(xué)生信息進(jìn)行實(shí)時統(tǒng)計(jì)與查詢操作。管理員用戶根據(jù)管理員權(quán)限可查閱從開課學(xué)院、課程性質(zhì)、任課教師職稱、課程、教師結(jié)構(gòu)等對課程評價的歷年走勢分析（圖表形式），并可查閱對每位任課教師的歷年評價結(jié)果分析（圖表形式）。評價數(shù)據(jù)的處理考慮評價數(shù)據(jù)的科學(xué)有效性，能夠?qū)ι鲜鰧W(xué)生評價無效性的數(shù)據(jù)進(jìn)行識別與篩選，刪除后便于進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)工作。通知發(fā)布平臺各級系統(tǒng)管理員后臺能夠隨時發(fā)起課程調(diào)查問卷及發(fā)布通知公告等，并能夠?qū)柧磉M(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。B/S礦大）開發(fā)移動應(yīng)用。系統(tǒng)中所有的結(jié)果性數(shù)據(jù)均需以原始表形式提供給學(xué)校主數(shù)據(jù)平臺抽取，供校內(nèi)其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)共享使用。在提供通過驗(yàn)收后，開展對用戶的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)工作由學(xué)校和我公司共同組織。針對不同用戶進(jìn)行有目的的培訓(xùn)。為用戶提供全面的售后方案，不僅通過多種維護(hù)方式保證用戶系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行，而且?guī)椭脩糁贫尚械墓收项A(yù)防措施以及必要的應(yīng)急方案，為用戶解決一切后顧之憂。24顧問性原則：提供用戶咨詢服務(wù)；對用戶方用戶在使用系統(tǒng)中遇到的問題，提供改進(jìn)的原則和手段。服務(wù)體系化：建立多級服務(wù)體系，提供多層次的服務(wù)。（2）在線客服我公司將設(shè)立專門的網(wǎng)站服務(wù)客服，會對系統(tǒng)維護(hù)、使用中的一些問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)。小時內(nèi)做出響應(yīng)，并采取行動排除故障。應(yīng)用軟件新功能改進(jìn)、功能增加或者為適應(yīng)最新標(biāo)準(zhǔn)所形成的最新版本。如電話支持無法解決，則在體系制定可視化考評方案自主定義，考評指標(biāo)靈活制定，實(shí)現(xiàn)指標(biāo)映射與指標(biāo)共享，可將檔案任意組合，滿足多維查閱及使用。實(shí)現(xiàn)多主體評價。該系統(tǒng)創(chuàng)新了教育督導(dǎo)評估模式，豐富了教育督導(dǎo)評估的技術(shù)與方法，提高了督導(dǎo)效率與質(zhì)量，是目前國內(nèi)最先進(jìn)的教育督導(dǎo)應(yīng)用軟件。利用信息技術(shù)，建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)模型，對區(qū)域發(fā)展綜合指標(biāo)進(jìn)行合理的統(tǒng)計(jì)和分析，并對區(qū)域內(nèi)各相關(guān)單位進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ确治?，發(fā)現(xiàn)不足，積累經(jīng)驗(yàn)。工作展示任意化系統(tǒng)除具有應(yīng)用功能外，還具有強(qiáng)大的展示功能，可通過拖拽方式任意展示多媒體檔案文件，形成“瀑布流”式展示平臺。遇到重大技術(shù)問題，供應(yīng)商將及時組織有關(guān)技術(shù)專家進(jìn)行會診，并采取相應(yīng)措施確保系統(tǒng)在l小時現(xiàn)場應(yīng)急支援服務(wù)。用戶可以通過電話、Email服務(wù)體系我公司為用戶方提供的技術(shù)服務(wù)工作建立完善的服務(wù)體系，為用戶提供高效、方便、快捷的技術(shù)服務(wù)。規(guī)范性原則：服務(wù)過程可監(jiān)督、可管理、可追溯，從而保證服務(wù)的質(zhì)量。小時內(nèi)做出響應(yīng)，并采取行動排除故障。（1）奉行“開放式服務(wù)”的核心內(nèi)容對提供的所有產(chǎn)品提供全面的技術(shù)支持、咨詢服務(wù)；根據(jù)用戶方用戶的具體要求，提供靈活的有針對性的支持與指導(dǎo)。我公司保證在培訓(xùn)開始前通過對學(xué)生的培訓(xùn)，使他們了解系統(tǒng)的使用方法，學(xué)會使用平臺進(jìn)行交互等。培訓(xùn)質(zhì)量的好壞，將直接影響項(xiàng)目執(zhí)行的進(jìn)度和質(zhì)量。APP衍生功能在能夠保證對課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價工作穩(wěn)定開展的基礎(chǔ)上，還可以依托此系統(tǒng)對課程（滿意度）、專業(yè)（滿意度）、畢業(yè)生（調(diào)查）等能夠反映課程教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行專項(xiàng)評估工作。能夠有調(diào)課記錄的課程學(xué)生評價信息進(jìn)行識別與篩選。學(xué)生用戶便于學(xué)生選課作參考，學(xué)生在選課過程中，建議能夠查詢到以往任課教師教學(xué)質(zhì)量排名情況，其中對于多個教學(xué)班開設(shè)的同一門課程系統(tǒng)能夠?qū)λ腥握n教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量排序。重新學(xué)習(xí)的學(xué)生包括單開班重修及跟班重修的學(xué)生。不具備考試資格的學(xué)生主要指未經(jīng)批準(zhǔn)缺勤累計(jì)超過該課程學(xué)時數(shù)三分之一以上或未交作業(yè)達(dá)該課程作業(yè)量三分之一以上的學(xué)生，不具備考試資格，可以參加評教但其評教結(jié)果不計(jì)入統(tǒng)計(jì)。管理員用戶除了可對學(xué)校學(xué)生評價統(tǒng)一評價指標(biāo)進(jìn)行信息推送外，還可以發(fā)起各類調(diào)查問卷以便對課程、教師、學(xué)校教學(xué)管理等方面內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。以上學(xué)生評價時間（畢業(yè)后）除外，系統(tǒng)能夠根據(jù)課程本身的時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行識別。導(dǎo)入的關(guān)鍵字段具體可包括學(xué)年學(xué)期、開課學(xué)院、課程名稱、任課教師（含職稱、工號等）及所在單位、學(xué)生專業(yè)年級、選課信息、選課課號、課程性質(zhì)、課程代碼等基本信息。督導(dǎo)評價主要指學(xué)校及學(xué)院聘用的教學(xué)督導(dǎo)人員通過隨堂聽課的方式對課程及任課教師授課情況進(jìn)行評價。督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行用戶除擁有教師用戶的上述權(quán)限外，還可以對其所評價（錄入）的課程信息進(jìn)行查詢和匯總功能。統(tǒng)一身份認(rèn)證登陸的用戶名為學(xué)/工號，密碼為統(tǒng)一身份認(rèn)證密碼。班級匯總結(jié)果：顯示在本班有教學(xué)任務(wù)的教師被評價的匯總結(jié)果教師匯總結(jié)果：顯示教師的所有評價的匯總結(jié)果學(xué)生評教結(jié)果：按評價指標(biāo)顯示學(xué)生評價教師的匯總結(jié)果同行互評結(jié)果：按評價指標(biāo)顯示教師互評的結(jié)果督導(dǎo)評教結(jié)果：按評價指標(biāo)顯示專家評價教師的匯總結(jié)果（八）、評教指標(biāo)管理評價指標(biāo)類別和評價指標(biāo)項(xiàng)剪裁系統(tǒng)對評價指標(biāo)類別和評價指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，管理員可以根據(jù)不同時期的工作要求，對評價指標(biāo)類和評價指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行剪裁評價指標(biāo)權(quán)重設(shè)定在評教分析中，不同評價指標(biāo)項(xiàng)的重要程度是不一樣的，系統(tǒng)中設(shè)計(jì)修改權(quán)重的操作以適應(yīng)用戶的需求（九）、移動評教移動端支持發(fā)布評教任務(wù)、問卷調(diào)查、學(xué)生評教、同行評教、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析及結(jié)果查詢。在該模塊中，教師進(jìn)行登錄，在登錄的時候需要輸入教師的用戶名和密碼，經(jīng)過身份驗(yàn)證后，實(shí)現(xiàn)登錄。對教師信息管理模塊主要實(shí)現(xiàn)對教師信息進(jìn)行添加、查看、修改、刪除和查詢等操作。視頻點(diǎn)播響應(yīng)不高于724WebCSS，JS語言。Internet開發(fā)，不需要另行安裝插件就可以支持同時用最少的代碼量實(shí)現(xiàn)需要的功能模塊，盡量減輕頁面的重量，減輕服務(wù)器負(fù)擔(dān)，提高頁面響應(yīng)速度。（六） 技術(shù)選型平臺具有先進(jìn)性、可移植性、開放性和兼容性，支持標(biāo)準(zhǔn)化多媒體課件。本平臺采用分、（8）班級管理根據(jù)不同權(quán)限對教學(xué)督導(dǎo)評教系統(tǒng)中的班級信息進(jìn)行管理（包括添加、修改、刪除）。（3）咨詢管理本系統(tǒng)提供在線咨詢功能，可以對日常教學(xué)及評教中的情況進(jìn)行在線咨詢，由系統(tǒng)管理員（教務(wù)處管理人員）在線回答，加強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)信息的雙向溝通。本平臺具有先進(jìn)性、可移植性、開放性和兼容性。出錯處理需求系統(tǒng)出錯應(yīng)具備一定的應(yīng)急處理能力。軟件性能主要從以下幾個方面展示、（1）效率。管理員系統(tǒng)管理員新聞管理學(xué)生管理教師管理基礎(chǔ)管理指標(biāo)管理評估管理評估結(jié)果管理員用例圖41（二）充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的“導(dǎo)向”作用。數(shù)據(jù)處理公平公正初始評價數(shù)據(jù)自督導(dǎo)專家提交教務(wù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，直至形成評價結(jié)果都是由數(shù)據(jù)庫操作，系統(tǒng)管理員只是設(shè)置數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法和規(guī)則，并不發(fā)生修改數(shù)據(jù)的行為，在評價結(jié)果形成后，各方用戶包括督導(dǎo)專家只能進(jìn)行查詢。為保證評價的有效性和可信度，校院兩級督導(dǎo)員對教師的評價實(shí)行匿名評價，不向被督導(dǎo)教師公開參與評價督導(dǎo)員姓名。三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)督導(dǎo)評教工作的必要性和特點(diǎn)（一）傳統(tǒng)學(xué)生評教方式的局限性 督導(dǎo)查課主要采取督導(dǎo)辦公室分發(fā)課表，專家進(jìn)行查課的方式進(jìn)行督導(dǎo)專家意見表與學(xué)員意見表主要由督導(dǎo)秘書統(tǒng)計(jì)，對于督導(dǎo)秘書來說工作量較大學(xué)生參評率低，評教統(tǒng)計(jì)結(jié)果不能反映教師的真實(shí)教學(xué)效果評價組織工作繁瑣，花費(fèi)精力大，耗費(fèi)時間長評教結(jié)果統(tǒng)計(jì)時間長，費(fèi)時、費(fèi)力，容易出錯（二） 網(wǎng)絡(luò)化評教系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)的基礎(chǔ)和特性 較好的適應(yīng)性結(jié)合先進(jìn)的高等教育教學(xué)理念，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了科學(xué)的評價指標(biāo)體系，調(diào)整了以往評價指標(biāo)內(nèi)容與學(xué)生能力范圍不協(xié)調(diào)的問題，針對學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用主觀和客觀相結(jié)合的評教方式，使評教變成師生交流的有效途徑。特別是在教學(xué)督導(dǎo)成績納入評先、職稱評定等工作后，會引起教師的反感，反饋信息周期長使用紙質(zhì)聽課記錄通常在一個學(xué)期或一個學(xué)年結(jié)束才能將評價信息匯總，得到教學(xué)質(zhì)量評價的結(jié)果和反饋的信息，有關(guān)評價、監(jiān)控的信息對于改進(jìn)教學(xué)工作的作用明顯滯后，難以掌握教師教學(xué)情況的動態(tài)發(fā)展，不能很好地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。通過教學(xué)督導(dǎo)可以引導(dǎo)教、學(xué)、管三方不斷調(diào)整教學(xué)行為，沿著學(xué)校的辦學(xué)思想、目標(biāo)定位和改革思路前進(jìn)。隨著教育部對高等教育的教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提升，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評估工作的意見》的通知中指出“加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評估工作的重要性，教育督導(dǎo)與評估工作的性質(zhì)，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)，教育督導(dǎo)與評估制度建設(shè)，以及如何加強(qiáng)和改善教育督導(dǎo)與評估工作的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮督學(xué)的作用等方面提出了指導(dǎo)性意見。此外，目前教學(xué)督導(dǎo)過程中主要進(jìn)行的僅僅是統(tǒng)計(jì)工作，對于教員個體的數(shù)據(jù)分析較有限。但是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)模式需要進(jìn)行改革。1............................................................................................................................... 28（九）、移動評教.................................................................................