高師院校構建教師職前職后教育一體化課程體系的實踐與思考-文庫吧在線文庫
【正文】 規(guī)范，職后培訓畢竟普遍存在著個性問題。具體講就是，安排四個學期的時間進行必修學科知識的學習和訓練，安排一個學期的時間進行初中教師職業(yè)技能的訓練，安排一個學期的時間進行教育觀摩和實習。選修課兼有強化專業(yè)課、發(fā)展學生專長、擴大知識領域、突出技能訓練以形成復合教學能力的多重功能。該類課程又包括三類課程：一是現(xiàn)代教育理論課程。包括課堂教學效率研究、中小學活動課程專題研究和班主任工作專題研究等課程。（4）專題研究類課程。中小學教師的職前和職后課程內容既相互溝通，又各具特性。這種模式以課堂實踐為基點，采用觀摩研討的形式，著力解決課堂教學中的某些問題。學術沙龍模式。操作程序為：確定重點和熱點———學員交流討論———總結———生成新知識。即所設課程既考慮到學生的可持續(xù)發(fā)展，同時又考慮到本地區(qū)的實際情況，注重在工作中的實用性。即職前培養(yǎng)與職后培訓作為一個整體，統(tǒng)籌兼顧，全面考慮，避免了重復和重疊，注重循序漸進，逐步提高。這種模式以論題為中心，引導學員自主學習，把獲取理論知識與運用理論知識解決教學中的實際問題有機結合起來。操作程序為：理論學習———合作研究———交流研討———指導實踐。經過幾年的努力，我校探索出了以下職后培訓的課程實施模式：專題培訓模式。所謂系統(tǒng)的，是指依據(jù)一體化的素質養(yǎng)成目標體系，遵循教師職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律，科學規(guī)劃各專業(yè)職前培養(yǎng)與職后培訓的課程結構，合理確定各課程模塊內各大類課程之間和各亞類課程之間的課時比例。（3）教育實踐類課程。要求不斷豐富各個學科的專業(yè)知識，還要有機滲透現(xiàn)代科技知識，拓寬知識視野，促進知識結構的優(yōu)化。教育實踐課程是具有綜合實踐性的重要課程，是中小學教師職前教育的必要環(huán)節(jié)，對學生了解中小學情況、熟悉學生、印證理論知識、鞏固專業(yè)思想、培養(yǎng)初步的教育教學和研究能力具有重要意義。它包括公共必修課、學科必修課和教育必修課兩類，約占教學活動總量的73%80%。二、教師職前職后教育一體化課程內容設置職前培養(yǎng)課程安排職前培養(yǎng)方面，我校參加試驗的中文、數(shù)學、英語和小學教育四個專業(yè)在教育部制定的《大學?？瞥潭瘸踔薪處熍囵B(yǎng)課程方案（施行）》和《大學?？瞥潭刃W教師培養(yǎng)課程方案（施行）》的基礎上，結合本地和我校的實際情況，分別制定了本專業(yè)的課程方案。另外，突出職業(yè)素質教育也不能單打一，要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心增強學生的綜合素質。教師最基本的技能就是語言表達。因此，課程設置與教學內容改革是教師教育一體化試驗的突
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