高師院校構(gòu)建教師職前職后教育一體化課程體系的實踐與思考(完整版)
【正文】 破口和中心點。經(jīng)過幾年來的反復(fù)探索和深入研究，我們在課程體系建設(shè)方面開展了有益的嘗試，也取得了預(yù)期的效果。準(zhǔn)確簡要、條理、生動的書面或口頭語言表達，既是教師的基本技能又是許多職業(yè)的共性要求。職后培訓(xùn)目標(biāo)主要是解決在職教師履職的勝任和優(yōu)秀問題從職業(yè)要求的角度看，職后培訓(xùn)主要有五個方面的內(nèi)容：一是職業(yè)道德；二是相關(guān)知識的系統(tǒng)、深化、更新；三是從業(yè)技能的完善提高；四是掌握新技術(shù)手段；五是增強教科研創(chuàng)新能力。課程設(shè)置的總目的是：使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握中小學(xué)教育教學(xué)所必備的基本知識和基本技能，具備從事中小學(xué)教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。這類課程具有師范教育專業(yè)導(dǎo)向的性質(zhì)，它在中學(xué)相應(yīng)科目的基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)，為進行具有專科程度的教育和學(xué)科專業(yè)課的教學(xué)打好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)中小學(xué)多科教學(xué)能力奠定知識與技能基礎(chǔ)。它包括見習(xí)、實習(xí)、教育調(diào)查等，貫穿于整個教學(xué)活動的始終，以后期為主，隨專業(yè)課程的開設(shè)而增大課時量。包括國內(nèi)外中小學(xué)各科教學(xué)改革動態(tài)、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)心理學(xué)等課程。該類課程主要是利用本地教育資源，通過多種形式，促進學(xué)員的專業(yè)成熟。所謂開放的，是指隨時汲取當(dāng)今教育學(xué)、課程論、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的優(yōu)秀研究成果，把握我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的動態(tài)以及中小學(xué)教師在其不同發(fā)展階段的需求，對課程方案做出合理的調(diào)整。這種模式緊緊圍繞某一門課程內(nèi)容，把理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、課堂實踐、撰寫經(jīng)驗總結(jié)有機地結(jié)合起來，從而提高培訓(xùn)學(xué)員的綜合能力。導(dǎo)師指導(dǎo)模式。操作程序為：根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計自學(xué)思考題———學(xué)員自主學(xué)習(xí)———通過論題答辯共同提高。三是突出師范性。四是突出實用性。這種模式強調(diào)培訓(xùn)教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的多向交流與互動，使學(xué)員在參與中掌握知識，發(fā)展技能。操作程序為：確定導(dǎo)師———制訂培訓(xùn)方案———考核評估驗收。案例式培訓(xùn)模式。三、探索與職前培養(yǎng)相銜接、呼應(yīng)的職后培訓(xùn)課程實施模式課程目標(biāo)與課程內(nèi)容只有付諸實踐才能收到實際效果。在此基礎(chǔ)上，每組擇優(yōu)推薦一節(jié)課進行公開教學(xué)，全體學(xué)員共同進行觀摩研究；四是實施“導(dǎo)師制”，即請有經(jīng)驗的教師及參訓(xùn)的各校學(xué)科帶頭人為導(dǎo)師，對學(xué)員進行傳、幫、帶，促進學(xué)員教育教學(xué)水平的不斷提高。要求把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為提高學(xué)員自身素質(zhì)的重點，使學(xué)員具有較強的教科研能力，推動學(xué)員由“經(jīng)驗操作型”向“教育專家型”轉(zhuǎn)化。綜合來說，職后培訓(xùn)安排
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