【正文】 B．獨立完成作業(yè) C．家庭作業(yè) D．個別課堂練習(xí)62. 掌握學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們[C]A．學(xué)習(xí)積極性 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．要花多少時間 D．智力水平63. 研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果 [A]A．有影響 B．沒有影響 C．幾乎沒有影響 D．有實質(zhì)性影響64. 在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是[C]A．教學(xué)程序 B．教學(xué)過程 C．教學(xué)事項 D．教學(xué)方法 65. 向?qū)W生提示教學(xué)目標，使學(xué)生在心理上做好準備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免 [A]A．迷失方向 B．錯用方法 C．措手不及 D．產(chǎn)生焦慮 66. 課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有 ([B] A．維持動機作用 B．促進和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀律功能 67. 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有 A．一定的幫助 B．較弱的影響 C．間接的影響 D．直接的影響 [D]68. 班級的大小是影響課堂管理的一個 A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C]69. 松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的 A．目的和內(nèi)容 B．共同語言 C．深厚友誼 D．約束力量 [A]70. 集體則是群體發(fā)展的A．最終結(jié)果 B．中間環(huán)節(jié) C．目標 D．最高階段 [D]71. 聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還A．只具有個人的意義 B．小集團意義 C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 [A]72. 群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生 A．極大的影響 B．不大的影響 C．積極的影響 D．消極的影響 [A]73. 在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是 A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚 [B]74. 從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因?qū)е隆?4唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。2亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想?？鬃訉ξ覈逃呢暙I有三個方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）孔子流傳于事的著作是（論語）啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。1（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。2赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。5(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》5前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：人類靈魂的工程師51985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是 A．課堂情境 B．課堂結(jié)構(gòu) C．課堂形勢 D．課堂教學(xué) [B]91. 課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常A．課堂約定 B．課堂行為準則 C．課堂紀律 D．課堂行為[B]92. 分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是 A．對課堂紀律的影響 B．學(xué)生聽課效果 C．后進生的感受 D．人際關(guān)系的影響 [D]93. 課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和 A．教室的布置 B．教師的行為表現(xiàn) C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D．學(xué)生座位的分配 [D]94. 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和A．教學(xué)過程的規(guī)劃 B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 C．教學(xué)方法的實施 D．教學(xué)方法的選擇 [A]95. 對于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土PA．也是不行的 B．也是違法的C．也是不必要的 D．是必要的 [D]96. 編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科A．隨機安排 B．分類安排 C．集中安排 D．交錯安排[D]97. 長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致 A．興趣形成 B．自發(fā)復(fù)習(xí) C．過度學(xué)習(xí) D．疲勞和厭煩 [D]98. 兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作 A．心理異常 B．不適應(yīng)表現(xiàn) C．不良表現(xiàn) D．問題行為 [D]99. 班級里學(xué)習(xí)成績差生和后進生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生 A．也全都有問題行為 B．沒有問題行為 C．只有問題行為萌芽 D．也有問題行為[D]100. 有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作 A．沖動型問題行為 B．?dāng)_亂性的問題行為 C．多動型問題行為 D．自律障礙行為 [B]101. 教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案 (D)A．作出分析 B．作出判斷 C．進行評估 D．作出決策 102. 測量首先要根據(jù)某種標準和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為 A．一種量值 B．一種題型 C．某種題型 D．多種題型 [A]103. 測驗是測量一個行為樣本的 A．基本過程 B．全部過程 C．主要過程 D．系統(tǒng)程序 [D]104. 為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套A．嚴格規(guī)則 B．系統(tǒng)規(guī)則 C．標準規(guī)則 D．系統(tǒng)程序[D]105. 對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標準化成就測驗和A．教師隨堂評價 B．教師自編測驗 C．隨?？荚?D．課堂提問測驗 [B]106. 標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè) A．成就水平的測驗 B．能力形成的測驗 C．結(jié)構(gòu)的測驗 D．智力發(fā)展的測驗 [A]107. 一般人們認為標準化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系A(chǔ)．比較密切 B．缺乏學(xué)業(yè)效度 C．很不協(xié)調(diào) D．基本協(xié)調(diào)[C]108. 教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為 A．教育目的服務(wù)的 B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的 D．當(dāng)前工作服務(wù)的[C]1．杜威所主張的教育思想被稱作是（ ）。A．1985年B．1986年C．1987年D．1988年9．北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進行的學(xué)制實驗是（ ）。A．赫爾巴特B．瓦A．內(nèi)容的豐富B．增強國家對課程改革控制權(quán)C．課程結(jié)構(gòu)的更新D．為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E．課程改革由受教育者完成3．我國學(xué)校教育層次包括（ ）。A．核心課程B．融合課程C．潛在課程D．活動課程E．廣域課程1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．C 8．B 9．D 10．A11．A 12．C 13．C 14．B 15．B 16．B 17．C 18．B 19．B 20．C二、多項選擇題1．ACD 2．AC 3．ABCD 4．BCD 5．ADE6．BCDE 7．ABD 8．ACDE 9．BCDE 10．ABE1．世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著是（ ）。A．信度較好B．效度較好C．區(qū)分度較好D．難度適中9．課程有不同的分類標準，根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為（ ）。A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為18．我國對學(xué)生的義務(wù)做出明確具體規(guī)定的法律是（ ）。　　　　　　　　　　，在認知方面應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和(　)。這是指教學(xué)過程中學(xué)生認識的(　)?！　　　　　　　　　?，重點進行基本規(guī)劃的是下列哪一部分(　)?！　　　　　　　　　?，一般宜采用(　)?！　　　　　　　　　。瑑和瘜W(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是(　)?！　?　　%　　%　　%　　(　)?！　　　　　　　　　?　)。　　　　　　　　　　(　)?！　　　　　?.　　　　16.(　)是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。　　　　　　　　　　　　(　)。　　【解析】根據(jù)對課堂管理的解釋，應(yīng)選C?！　　窘馕觥款}干是對變式概念的解釋。　　【解析】斯金納論證了程序教學(xué)的心理學(xué)原理，使其更科學(xué)?！薄　　窘馕觥看巳検俏覈逃睦韺W(xué)家對心智技能形成的階段劃分?！　　　　　　　　　? )?！　　　　　　　　　?、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是( )?！　　　　　　　　　? )?！　　　　　　　　　　　? )作用?！　　窘馕觥恳话闱闆r下，心理學(xué)家們按技能的性質(zhì)和特點將其分為操作技能和心智技能。　　【解析】加里培林將心智技能的形成過程分成了五個階段，第五個階段是內(nèi)部言語動作階段?！　　窘馕觥吭诎锼沟睦硇郧榫w輔導(dǎo)方法的ABCDE步驟中，C為情緒，D為駁斥，E為新觀念?！　　窘馕觥咳狈αx務(wù)感、。“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是(　)?！　　　　　　　　　?，既由特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學(xué)校級別而變化的是(　)。這種把集體和個人的管理結(jié)合起來，以增強管理效果的管理方式被稱為(　)?！　　　　　　　　　?　)?！　　　　袨槟Ｊ健　　　　　?　)?！　　　　　　　　　?，第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求?！　　　　　　　　　。己玫慕逃芰ν?，還要求具有(　)?！　　　　　　　　　?.“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話所強調(diào)的主要含義是(　)。　　　　　　　　　　9.“父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)依法履行對未成年人的監(jiān)護職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，不得虐待、遺棄未成年人?！　　　?、體力和創(chuàng)造力　　　　　　“產(chǎn)婆術(shù)”的實質(zhì)一致的是(　)?！　　　　　　　　　。斓?、神道與人道往往合二為一，這是指古代學(xué)校教育特征的(　)。　　　　　　　　　　(　)。　　　　　　　　　　，以理服人，從提高學(xué)生認識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。　　　　　　　　　　(　)?！　　　　　　　　　?，促進課程之間的積極影響，防止消極現(xiàn)象的發(fā)生，這是安排課表的(　)?！　　　　　　　　　?　)。　　　　　　　　　　(　)?！　　　　　　　　　?，教育系統(tǒng)是一個較復(fù)雜的多因素構(gòu)成的社會系統(tǒng)，在諸要素中，最基本的要素是(　)?！　　　　　　　　　?，主要是對(　)?！　　　　　　　　　?，中心環(huán)節(jié)是(　)?！　　　　　　　　　?、從中間到四肢的規(guī)律，心理的發(fā)展總是從機械記憶到意義記憶、由具體思維到抽象思維等，這是指個體身心發(fā)展規(guī)律的(　)?！　　　　　　　　　?8.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》發(fā)布于(　)?！　.《中華人民共和國未成年人保護法》　　B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》　　C.《中華人民共和國教育法》　　D.《中華人民共和國婚姻法》　　，“才高八斗”“學(xué)富五車”體現(xiàn)的是教師的(　)。　　　　　　　　　　，這個特征出現(xiàn)時期是在(　)?！　　　　　　　　　?7.《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了教學(xué)中的(　)?！　　　　　　　　　?　)?！　　　　　　　　　。讨炖韺W(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為四書與五經(jīng)，特別是四書被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)，那么四書指的是(　)。　　，實行小組教學(xué)　　　　，小組學(xué)習(xí)和獨立自學(xué)　　　　(　)?！　　　　　　　　　?，起決定作用的是(　)?！　　　　　　　　　?2.“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的(　)?！　　度说慕逃贰　　洞蠼虒W(xué)論》　　《普通教育學(xué)》　　《教育論》