【正文】 一到兩次機(jī)會(huì),讓學(xué)生離開座位登上講臺(tái)平視學(xué)生,放開聲音講幾 句話或多講一些,從而讓學(xué)生通過(guò)展示,提高其語(yǔ)言表達(dá)能力,展示自我能力, 自信心會(huì)逐漸得到增強(qiáng),自卑感慢慢消失,讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路. 原文地址: 作者: 原文地址:山東省杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革(一)作者:西部教育教學(xué)網(wǎng) 作者 山東省杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革 2010 年 05 月 13 日 11:10:52 來(lái)源:西峰區(qū)齊家樓初級(jí)中學(xué)教育教學(xué)研究網(wǎng) 【字體: 中 小】 大 杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革 走入杜郎口中學(xué)的瞬間,令許多參觀者們震撼,地板上都 是學(xué)生演算草稿的痕跡。不在講臺(tái)講,教師開始能夠注意學(xué) 生在課堂的表現(xiàn)。是不是他們的心情? 另一個(gè)同學(xué)說(shuō):不對(duì),應(yīng)該是烘托當(dāng)時(shí)的氣氛. 老師說(shuō):分析課文最好有順序,先從開始,再一步步往下分析. 一女生:為什么文章一開頭要寫這么一句話,39。.對(duì)于這一點(diǎn),我們有四個(gè)關(guān) 鍵詞:39。.,有一個(gè)原 則, 那就是39。 一塊專供教學(xué)用的黑板不見了, 而代之以教室屋山上的兩塊大黑板和四周均可作黑板用的墻 裙,甚至連水泥地面也可以作黑板。少壯不努力,老大徒傷悲.39。知識(shí),能力,態(tài)度有機(jī)整合的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生在課堂上用豐富多彩的手段 表達(dá)自己對(duì)文本的理解。你可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí),可以與同學(xué)討論,也 ,你可以手寫口讀,可以編成小品,可以創(chuàng)作詩(shī)歌,可 以編排舞蹈……因?yàn)樗麄冊(cè)谝詤⑴c求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)中,在發(fā)展的過(guò)程中體驗(yàn) 到了茅塞頓開,豁然開朗,怦然心動(dòng)。4,教師基本功:A,板書條理,能把 本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納在黑板上,版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)。對(duì)約 20%不討關(guān)的教師, 實(shí)施扶貧工程,上過(guò)關(guān)課. 在教師群體中的這種變革是自上而下, 層層遞進(jìn)的. 領(lǐng)導(dǎo)班子上的公開觀摩課注重的是 課堂教學(xué)形式上的耳目一新,如:一位老師設(shè)計(jì)的兩位小主持人的形式,學(xué)生辯論一對(duì)夫 婦只生一個(gè)孩子 的結(jié)合,使全體教師對(duì)10+35的課堂 模式有了直觀,學(xué)校對(duì)教學(xué)改革整體推進(jìn),不分年級(jí),不分學(xué)科,一律 采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式. 把課堂還給學(xué)生這句話是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難. 一位教師是這樣描述剛開始的課堂的: 在一次公開課上,教師讓學(xué)生爬黑板,學(xué)生幾乎傾巢而出(全班 60 多人),寫的同學(xué)和修改 的同學(xué)39。 學(xué)科主任負(fù)責(zé)全校各個(gè)年級(jí)的本學(xué)科教師工作, 教學(xué)工作。男生,女生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),看看 誰(shuí)發(fā)言次數(shù)多,對(duì)老不參與的同學(xué)也要進(jìn)行個(gè)別談話,讓他們明白: 現(xiàn)在的社會(huì)需要人的綜合素質(zhì)的發(fā)展,你不表現(xiàn)自己,有很多機(jī)會(huì)就抓不住,就很難成功. 2).自主學(xué)習(xí):我自信,我成長(zhǎng) 學(xué)生有了參與的熱情, 參與課堂的能力就成了關(guān)鍵. 老師們都感受到要保持學(xué)生參與課 堂的熱情,一定要使學(xué)生自信,這種自信不是盲目的, 課前一定要給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間,在字詞句上,在基礎(chǔ)知識(shí)上,要吃透。每個(gè)學(xué)科教科室,年級(jí)組觀摩課教師的優(yōu)點(diǎn),不足, 建議每天都能看到。為了它,我抖落累累痕傷。有的同學(xué)找不到合作伙伴,我就當(dāng)他的伙伴。 寫詩(shī)作詞, 用歌曲, 相聲, 小品, 舞蹈,學(xué)生才能真正成為課堂 的主人. 3,日臻成熟:三三六 自主學(xué)習(xí)模式的誕生 ,日臻成熟: 三三六 三三六自主學(xué)習(xí)模式的誕生 為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心, 有能力進(jìn)行充分展示, 杜郎口中學(xué)又將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到 了課堂上,開設(shè)了預(yù)習(xí)課.為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,使每個(gè)學(xué)生在原有水平上 得到提高,鞏固展示課的成果,學(xué)校又開設(shè)了反饋課.利用反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo), 特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助,充分利用兵教兵,兵練兵,兵強(qiáng)兵,有針 對(duì)性地讓優(yōu)生吃飽,差生吃了,實(shí)現(xiàn)雙兵互贏的目的. 經(jīng)過(guò)幾年的探索,杜郎口中學(xué)的課堂展示六環(huán)節(jié)逐步明確:預(yù)習(xí)交流,明確目標(biāo),分組 合作,展現(xiàn)提升,穿插鞏固,杜郎口中學(xué)的三三六自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)明 晰. (四),適應(yīng) 三三六自主學(xué)習(xí)模式:推動(dòng)兩個(gè)轉(zhuǎn)軌 ),適應(yīng)三三六 自主學(xué)習(xí)模式:推動(dòng) 兩個(gè)轉(zhuǎn)軌 適應(yīng) 三三六 自主學(xué)習(xí)模式 兩個(gè)轉(zhuǎn)軌 1,教師發(fā)展:由外力推動(dòng)向內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)軌 ,教師發(fā)展:由外力推動(dòng)向內(nèi)在需求的 轉(zhuǎn)軌 轉(zhuǎn)軌 三三六自主學(xué)習(xí)模式并非簡(jiǎn)單教學(xué)形式上的變化,而是涉及教學(xué)觀,學(xué)生觀,教學(xué)方 式,處在教學(xué)第一線的廣大教師體驗(yàn) 著教改的艱難歷程, 在目睹學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)他們也在不斷發(fā)展著. 學(xué)校是教師和學(xué)生這兩類 主題交互作用形成的學(xué)習(xí)共同體,學(xué)習(xí)共同體的核心價(jià)值是使學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的教育. 對(duì)教師而言,上課不再意味著傳授知識(shí),而是與學(xué)生一起分享對(duì)文本的理解。一些家長(zhǎng)憤怒:我們交了錢讓孩子來(lái)上學(xué),你們老師 不教了,倒讓孩子自己學(xué)?是啊,教學(xué)教學(xué),教師不教,學(xué)生不會(huì),先教后學(xué),順理成章, ,都會(huì)遇到許多阻力. 但杜郎口中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)這種改革做了充分的準(zhǔn)備. 首先, 在每個(gè)班的醒目位置懸掛 一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求:舉手積極,聲音宏亮。教師情緒浮動(dòng),教學(xué)秩序混亂,師生關(guān)系緊張,體罰,變相體罰幾乎天天發(fā)生. 縣里已經(jīng)將這所學(xué)校劃入了撤并學(xué)校的行列. 面對(duì)混亂局面和被撤厄運(yùn), 杜郎口中學(xué)校委一 班人決定從整頓教學(xué)秩序,提高教育教學(xué)質(zhì)量入手,使學(xué)校由亂到治, 段艱難的歲月里, 校長(zhǎng)崔其升天天拎著凳子挨個(gè)教室聽課, 與教師溝通思想, 商討教改大計(jì). 崔校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是:課堂上演的是教師獨(dú)角戲,教師口講,手板 書,學(xué)生耳聽手錄,被動(dòng)地學(xué)習(xí),這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),甚至輟學(xué)的重要原因. 1999 年秋,為解決學(xué)生不愛(ài)學(xué),學(xué)不懂的問(wèn)題,杜郎口中學(xué)對(duì)教師上課,備課,業(yè) :l,課堂氣氛:A,微笑授課。教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書,而很少布置如 觀察,制作,實(shí)驗(yàn),讀課外書,社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)。分組合作,即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi),一般情況下每組只 完成其中一項(xiàng)即可。紅色車輪39。課堂展示六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流,明確目標(biāo),分組合作,展現(xiàn) 提升,穿插鞏固,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng). 三三六自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色, 課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué) 生, 老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥. 他們把這種特色叫做10+35(教師講解少于 10 分鐘, 學(xué)生活動(dòng)大于 35 分鐘),或者0+45(教師基本不講).在這樣一所師資,生源都不理想的農(nóng) 村中學(xué),能夠在所有的學(xué)科和所有的教學(xué)內(nèi)容中都實(shí)施這種學(xué)習(xí)模式嗎?60 多人的大班額中 能實(shí)施合作學(xué)習(xí)嗎?能進(jìn)行全面的師生和生生互動(dòng)嗎?教師真能夠把課堂還給學(xué)生嗎?學(xué)生能 夠主宰自主學(xué)習(xí)的課堂嗎?學(xué)生們,特別是學(xué)困生能適應(yīng)嗎?參觀者們懷著種種疑惑,走進(jìn)了 杜郎口中學(xué). 三三六自主學(xué)習(xí)模式 (一),三三六 自主學(xué)習(xí)模式:實(shí)況描白 ), 三三六 自主學(xué)習(xí)模式: 杜郎口中學(xué)的課堂是 24 個(gè)班同時(shí)開放的,24 間教室,24 位教師,1460 多名學(xué)生在同 一時(shí)間里同時(shí)用心靈,用生命講述課堂的故事, 個(gè)班的課堂形式多種 多樣,臺(tái)上學(xué)生或表演,或辯論,或歌唱,或講解,或朗誦,小品,相聲,獨(dú)唱,合唱, 舞蹈,辯論,小組展示等多種形式交相輝映。,39。!請(qǐng)大家翻到…… 大家又開始討論母親的形象…… 學(xué)生的發(fā)言非常踴躍,不一次出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)同時(shí)站起來(lái)的情況. 教師總結(jié):還有許多同學(xué)們沒(méi)有能參與,還有許多環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,將這份無(wú)奈帶到同學(xué) 們以后的課堂中去吧! 課后李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的評(píng)課:這堂課如果就教師講而言,似乎沒(méi)有什么新意,但如果就 學(xué)生學(xué)而言,則教師真正是把課堂交給了學(xué)生,鮮明地凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,為學(xué)生的 學(xué)習(xí)而教,我們從這堂課中,重要的不是看出老師教了什 么,而在于怎么教!當(dāng)然,發(fā)言學(xué)生的面還相對(duì)窄了一些.(但作為面對(duì)不熟悉的老師和不 熟悉的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了) 否化的時(shí)間太長(zhǎng)?另外讓學(xué)生討論小說(shuō)主人公是誰(shuí),如果是通過(guò)討論主人 公,而讓學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容和人物形象,似乎也無(wú)可厚非. 第二節(jié)是數(shù)學(xué)課. 教師送大家兩句話:心動(dòng)不如行動(dòng),躍躍欲試不如親自嘗試!我們是課堂的主人! 老師對(duì)學(xué)生說(shuō),做課堂的主人!不怕你說(shuō)什么,而怕你什么都不說(shuō)!等待機(jī)會(huì),爭(zhēng)取機(jī)會(huì), 創(chuàng)造機(jī)會(huì)!這堂課上成同學(xué)們的學(xué)習(xí)交流課,學(xué)習(xí)成果的展示課. 學(xué)生小組交流,論壇派代表上臺(tái)將題目,其他 同學(xué)參與討論,. 第三節(jié)的英語(yǔ)課同樣生動(dòng)活潑,學(xué)生一直處在快樂(lè)之中,的確成了課堂的主人. 這三堂課,都不是無(wú)懈可擊,但都有一個(gè)鮮明的特點(diǎn),那就是真正把學(xué)生推在了前臺(tái), 尊重學(xué)生,讓學(xué)生展示,有一個(gè)直觀的標(biāo)志,那就 是在這三堂課中,學(xué)生們都很投入,都很專注! 在此之前大家聽到的對(duì)杜郎口中學(xué)非議最多的, 是他們搞的是應(yīng)試教育. 似乎如此. 因?yàn)樗麄冎阅軌蚵曌u(yù)鵲起, 很大程度上, 是因?yàn)樗麄兊纳龑W(xué)率由過(guò)去的倒數(shù)一二名成為 現(xiàn)在的全縣一二名. 但是,從杜郎口經(jīng)驗(yàn)的視頻資料,照片資料上,我們看到的是最素質(zhì)的東西:孩子們 的自信,他們出色的口頭表達(dá)能力,他們的自學(xué)能力,他們的團(tuán)隊(duì)合作精神,他們對(duì)人的彬 彬有禮,他們生活的簡(jiǎn)樸,他們高遠(yuǎn)的志向…… 即使是從前面所介紹的三堂課上,盡管是和學(xué)生第一次見面,可依然能夠看出教師的 追求:追求學(xué)生自信心的增強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),思維能力的提高,團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng), 追求學(xué)生全面素質(zhì)的提高. 一句話,他們搞的是真正的素質(zhì)教育! 令人顯赫的升學(xué)成績(jī)只是他們素質(zhì)教育成功的標(biāo)志之一,或者說(shuō)只是他們教育成果中最 容易引人注目的一種. 他們的課堂結(jié)構(gòu)模式無(wú)疑是最讓人感到具有顛覆性的:三面黑板,六個(gè)小組,課堂秩序 很亂,教師幾乎不講,學(xué)生人人參與…… 這給人一種錯(cuò)覺(jué),他們正是因?yàn)檎n堂結(jié)構(gòu)的改變,才創(chuàng)造了教學(xué)成績(jī)(當(dāng)然主要體現(xiàn)于 升學(xué)成績(jī))的輝煌! 于是,一些人開始簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)他們的課堂結(jié)構(gòu),也把學(xué)生分為幾個(gè)大組,也把教師用的 黑板取消了,也限制教師講授的時(shí)間,也讓學(xué)生熙熙攘攘地上課…… 但是,至少在我的視野中,還沒(méi)有出現(xiàn)第二個(gè)杜郎口,就像前幾年那么多人學(xué)洋思, 卻至今沒(méi)有出現(xiàn)第二個(gè)洋思一樣. 原因何在?是杜郎口或洋思不可學(xué)不可復(fù)制嗎? 有人正是這樣想想的,總以個(gè)性特殊性來(lái)看待別人的經(jīng)驗(yàn),于是最后的結(jié)果是什么 都別學(xué). 我認(rèn)為,杜郎口是可學(xué)的,關(guān)鍵是我們不能僅僅是學(xué)其課堂結(jié)構(gòu)的改變. 據(jù)李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)講:那天上完三節(jié)課后, 提了一個(gè)自己思考很久的一個(gè)疑問(wèn)(也是很多人的疑問(wèn)):在你們課堂上,老師的確講得 很少很少, 那么課后你們是不是還花了大量的時(shí)間補(bǔ)課呢?因?yàn)椴豢赡苊總€(gè)學(xué)生都能夠僅僅 靠課堂就掌握了全部應(yīng)該掌握的知識(shí),換句說(shuō)話,你們的學(xué)生課堂上很活躍,但課后的負(fù)擔(dān) 時(shí)不是很重?我總是懷疑他們?cè)?0+35的課堂模式后面,還有一些不便對(duì)人公開說(shuō)的秘 密,比如利用晚自習(xí)補(bǔ)課呀,比如對(duì)后進(jìn)生開小灶呀,等等. 那位語(yǔ)文老師的回答是:,但 我們非常注重預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)往往要花一節(jié)課到兩節(jié)課的時(shí)間,另外,我們沒(méi)有課外作業(yè),因?yàn)?我們的學(xué)生都住校, 不可能每個(gè)學(xué)生都能夠在同一時(shí)間內(nèi)達(dá)到同等的水平,你說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是如何對(duì)待 39。,教室過(guò)道里熙來(lái)攘往,熱鬧非凡,再看黑板前,為了爭(zhēng)搶黑板的 領(lǐng)地,許多同學(xué)蜂擁而至,擠成一團(tuán),最后還是老師出面讓他們分成幾組才疏導(dǎo)開人群. 課堂上對(duì)學(xué)生往往一統(tǒng)就死,一放就亂, 會(huì)在這種混亂中不知所措, 甚至可能會(huì)因此望而卻步. 但杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師們卻在一 次一次的嘗試中,探索出了從抓緊統(tǒng)死到活而不亂 在規(guī)范有序的小組合作交流互動(dòng),是領(lǐng)導(dǎo)和教師們?nèi)陙?lái)一次次研討的結(jié)果,包括 2002 年 新學(xué)期開始座位排列方式上的變革,由秧田式變?yōu)榉纸M排位,對(duì)面而坐,都是潛心研究的結(jié) 果. 怎樣才能使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高, 而不僅僅是表面上的熱鬧?這是學(xué)生動(dòng) 起來(lái)后領(lǐng)導(dǎo)和教師們思考的又一焦點(diǎn). 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索, 大家發(fā)現(xiàn)預(yù)想的課堂情景與學(xué) ,答,議,評(píng)的時(shí)間,應(yīng)該會(huì)出 現(xiàn)爭(zhēng)問(wèn)搶答,激烈討論的熱烈場(chǎng)面,大家逐漸 明朗:只有先學(xué),有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說(shuō),才會(huì) , 際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助