【正文】 0．認為心理學(xué)研究內(nèi)容主要是意識體驗,人對事物的認識具有整體性,心理、意識不等于感覺元素的機械總和。心理學(xué)復(fù)習(xí)題選萃（上） ,強調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無意識現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為（ D ）。（ ACD ） 觀察法的優(yōu)點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。 (1)觀察者處于被動地位。(2)觀察結(jié)果難于重復(fù)。(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。 5．學(xué)生在課堂上能根據(jù)老師的要求思考問題，并能夠克服干擾完成老師布置的任務(wù)，這種注意狀態(tài)屬于（B ）。這是( C )失眠。 ）。 3．情境性失眠：是指由生活情境的改變造成的失眠。注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個體處在什么樣的意識狀態(tài)。第三章 12．在“萬綠叢中一點紅”中，綠草更易被歸為一組，這是知覺的（ A ）。二、多項選擇題1．人腦對客觀事物進行直接反映的心理現(xiàn)象是( ABCE 4．社會刻板效應(yīng)是指人們對社會上某一事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。（3）知覺的理解性：是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。5．社會認知信息整合過程中的常見效應(yīng)有哪些?社會認知信息整合過程中的常見效應(yīng)主要有：（1）首因效應(yīng)與近因效應(yīng)（2）暈輪效應(yīng)（3）社會刻板效應(yīng) 177。 11．對事實類信息，如詞匯、定義、人名、時間、事件、概念和觀念的記憶是( B )。：是指將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨立發(fā)現(xiàn)。運用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。2．簡述遺忘的原因及其影響因素。根據(jù)遺忘的規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，使信息得以保持。4．根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進行深入的加工，進而促進對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進理解與記憶。根據(jù)遺忘的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前，通過復(fù)習(xí)來避免遺忘。 組織策略即根據(jù)知識之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法。答題要點： 短時記憶的容量有限，只能存儲7177。第五章：思維與創(chuàng)造性一、單項選擇題：1．客觀事物在人腦中間接和概括的反映是( D ) 2．思維的主要特征為（ A ）?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧稀?dāng)打人的武器、代替尺子劃線等。 20．每個概念都包含兩個方面，它們是內(nèi)涵和（　B　?。＃? )) （4）動機因素：當(dāng)人們被完成工作本身所獲得的滿足感和挑戰(zhàn)性激發(fā)，才表現(xiàn)得歸具創(chuàng)造性。5．舉例說明問題解決策略中的手段——目的分析法.手段—目的分析法：先有一個目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減少這個差異。創(chuàng)造性活動中所需要的基本技巧是多種多樣的,不同的模型傾向于不同的技巧。缺乏強烈的動機,個體的創(chuàng)造性潛能也就不能得到充分的實現(xiàn)。向參與者展示他們前后的進步,會使得個體更愿意參與訓(xùn)練,在遇到困難時也更能堅持。 B .1907 5．人類的智力分布基本上呈（ D ）A．倒U型曲線 6．一般人的智商在( D )之間。 17．在美國心理學(xué)家吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)理論中，“關(guān)系”屬于（ A ）。 BCD 、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗度量斯坦福比內(nèi)量表首次采用智商來說明智力，其計算公式是心理年齡除以生理年齡，所得商數(shù)再乘以100，也被稱為比率智商，后來，智力測驗中更新了智商概念，采用離差智商。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。3．簡述三元智力理論的觀點。（2）智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系：即內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系。 （2）邏輯—數(shù)學(xué)智力：包括數(shù)學(xué)運算與邏輯思維能力。 （4）音樂智力：包括對聲音的辨別與韻律表達的能力。（6）人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力。離開了實踐活動，即使有良好的素質(zhì)、環(huán)境和教育，能力和智力也難以形成和發(fā)展起來。 6．一般說來，由（ C ）支配下的行為更具有持久性。（ C ） 20．在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性情緒反應(yīng)是( D )。D 理智感。 ) 3．根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為（　CD　　　?。?。 2．需要：是指有機體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機體活動的動力和源泉。一般認為，成就動機較高的人喜歡選擇富于挑戰(zhàn)性的任務(wù)，其追求成功的傾向大于失敗的傾向，成就動機水平較低的人則因為害怕失敗而回避困難的任務(wù)。需要推動人們?nèi)セ顒?，并使活動朝向外界的誘因，從而使活動具有目的性和方向性。6．簡要說明情緒與情感的區(qū)別。情緒與情感的反映特點不同。 ，力量越強大。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。答題要點：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，他認為，個體的成就動機可分成兩類：一是力求成功的動機，一是避免失敗的動機。情緒情感在人們的生活中具有重要的作用。 (2)情緒被視為動機的指標(biāo)：情緒也可能與動機引發(fā)的行為同時出現(xiàn)，情緒的表達能直接反映個體內(nèi)在動機的強度與方向。 (2)瓦解作用：情緒對認知操作的消極影響，主要體現(xiàn)在不良情緒對認知活動功能的瓦解上。積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。對言語有補充作用，可通過表情準(zhǔn)確而微妙地表達自己的思想感情，也可通過表情辨認對方的態(tài)度的內(nèi)心世界。一、單項選擇題1．“人心不同，各如其面”，這句話體現(xiàn)了人格的( B ) 2．人格除具有獨特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（C） 3．在人格特征中，具有核心作用的成分是(　C　)。 12．《水滸》一書中的林沖應(yīng)該屬于什么氣質(zhì)類型？( A ) 21．被試本人對自己的人格特征予以評價的方法是(　A　)。A．沖動型 三、填空題　　強、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)于（粘液質(zhì)）氣質(zhì)類型。　　1人格操作性條件反射理論的創(chuàng)始人是（斯金納）　　2多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（強、平衡、靈活）　　3在家庭諸因素中，對兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是（父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度）　　2氣質(zhì)的主要生理基礎(chǔ)是（高級神經(jīng)活動類型）　　1主要用于精神異常者診斷的性格測量方法是（墨漬測驗）　　1自私屬于人的（性格）　　根據(jù)人類文化的形式區(qū)分性格的是（斯普蘭格） 4．場獨立性的人（ 3．放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點（ 2．權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子容易形成（ABDE ）的人格特征。張飛的氣質(zhì)類型是（ B ）A．多血質(zhì) 17．助人為樂、廉潔奉公，反映性格的( D )特征。他的氣質(zhì)類型屬于( A ) 8．脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于( A )氣質(zhì)。（四）情緒情感的信號功能：情緒的外部表現(xiàn)是表情，表情具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際，被視為人際關(guān)系的紐帶。耶爾克斯—道森定律說明情緒與認知操作效率的關(guān)系，不同情緒水平與不同難度的操作任務(wù)有相關(guān)聯(lián)系。有些同時兼具增力和減力，如悲痛可使人消沉，也可使人化悲痛為力量。)答題要點： 馬斯洛的需要層次理論受到人們的重視，并在實際工作中得到了應(yīng)用。包括認知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要。五、論述題1．試論述馬斯洛需要層次理論的主要觀點。（2）從發(fā)生早晚的角度看差異。動機過強或不足，都會使工作或?qū)W習(xí)效率降低，中等強度的動機最有利于發(fā)揮最佳工作效率。 （3）環(huán)境刺激是動機產(chǎn)生的誘因。4．舉例說明動機與需要、誘因的關(guān)系。2．簡述成就動機的成分。四、簡答題1．動機具有哪些功能？ 11．美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛認為，( ）。 ABC )。 6．人類具有四種基本情緒( 5．( 4．一般來講，成就動機水平較高者具有以下特征（　ABC　）。 A 激情 ( 24．請問下列哪項動機屬于社會性動機？( D )。 10．口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（ B ）。 3．人們力求獲得成功的內(nèi)在動力是______動機。 ②家庭環(huán)境：家庭環(huán)境在一定程度上影響著兒童的智力發(fā)展。 (1)他從遺傳決定的觀點出發(fā)，創(chuàng)立了優(yōu)生學(xué)。5．英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。（5）身體運動智力：包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。（3）空間智力：包括導(dǎo)航，認識環(huán)境，辨別方面的能力。元成分：控制行為表現(xiàn)和知識獲得的過程，負責(zé)行為的計劃、策略、監(jiān)控，如確定問題的性質(zhì)，選擇解題步驟。經(jīng)過長期訓(xùn)練,學(xué)生思維和言語能力有明顯提高。6．效度：是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準(zhǔn)確測量的程度。 10．流體智力是（ BDE ). ) 19．智力的多因素論是誰提出來的？( B ) 20．反映智力測驗準(zhǔn)確性的是( B ) 20．一種九兩的桿秤，每次都會把九兩的物體秤為一斤。 13．流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家( B )提出來的。 2．下面哪些是屬于一般能力( ABC ) 3．一般說來，以下哪一類能力被認為不屬智力范疇？（　A?。?2）運用例子。（9）提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機會。自信和傲慢之間往往一線之隔。 (1)建立目標(biāo)與意向。這種準(zhǔn)備狀態(tài)有時有助于問題的解決，有時會妨礙問題的解決具體做法是將各種可能達到目標(biāo)的方法都算出來，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。 8．以下活動屬于問題解決的有( ）。 )。 )。 3．創(chuàng)造性的影響因素是( ） 25．所有的A都是B，所有的B都是C，因此，所有的A都是C。 —目的分析法 17．經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標(biāo)，這種解決問題的方法或策略是( A )。 8．利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（　B　?。?。 記憶手機號碼也可能利用一些編碼術(shù)，如利用組塊加大記憶單位、韻律法等。所列出的提綱要具有概括性和條理性。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進行深入的加工，進而促進對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。答題要點：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進理解與記憶。 （1）群集：即歸類，通過對零散、個別的項目、單元進行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。用無意義音節(jié)作為實驗材料，用節(jié)省法繪制了不同時間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘的曲線。復(fù)習(xí)的時間：①及時復(fù)習(xí)②系統(tǒng)的復(fù)習(xí)③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達50%時效果最好。 (3)情緒的作用。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：②保持：也稱儲存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時