淺談問(wèn)題學(xué)生的管理辦法-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 外，還要我們從以下幾方面來(lái)作：一、曉之以理，動(dòng)之以情，最大化感染學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為：心理支點(diǎn)是指能夠觸及學(xué)生心靈，使其獲得心理動(dòng)力，形成強(qiáng)烈的信念，在心理和行為上產(chǎn)生甚至根本性變化的刺激，心理支點(diǎn)可以是某個(gè)物，或是一句得當(dāng)?shù)脑?huà)，亦或是某本書(shū)等等在特定的情境下能夠使學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的刺激物。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罵他。因此，對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，我們應(yīng)該多一些積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生。這些矛盾經(jīng)常引發(fā)各種心理沖突，并以變態(tài)或逆反的形式在學(xué)生的行為中表現(xiàn)出來(lái)。種種的岐視和冷遇，使他們的自尊心得不到滿(mǎn)足甚至反受到傷害。在這種心理的支配下，師生之間產(chǎn)生感情隔閡，老師的教誨難以入耳入腦，甚至被曲解，從而對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，加劇了不良道德行為的發(fā)展。當(dāng)不良行為成為習(xí)慣后，就成了一種心理定勢(shì)，想改變它需要付出很大的意志力。二、問(wèn)題學(xué)生的教育方法對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育，最重要的是要有深厚的愛(ài)生感情，但也要講究教育藝術(shù)，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，采用相應(yīng)的方法。你信任他，重用他，賦予他更多的責(zé)任，往往正是調(diào)動(dòng)他積極性的最好手段”。例如，新學(xué)期新學(xué)年的開(kāi)始；轉(zhuǎn)入新校、新班；換了新班主任、新任課老師等等。例如，與容易出現(xiàn)錯(cuò)誤機(jī)會(huì)的場(chǎng)所隔離；避開(kāi)一些做壞事的伙伴集團(tuán)；禁止看一些格調(diào)低下不健康的書(shū)刊和錄象；在征得雙方班主任同意后，對(duì)一些結(jié)伙違紀(jì)做壞事的學(xué)生調(diào)換班級(jí)等等。懲罰強(qiáng)化法強(qiáng)化是形成條件反射的心理過(guò)程。抓閃光點(diǎn)法品德不良學(xué)生自尊心強(qiáng)，自卑感重。赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。2保持冷靜，迂回出擊，做好持久戰(zhàn)。3聲色俱厲，適度懲罰，殺雞給猴看。否則，再好的方法也難以奏效。學(xué)校是社會(huì)的一部分，影響學(xué)生品德的因素有社會(huì)、家庭、學(xué)校多種。一把鑰匙開(kāi)一把鎖。適度懲罰可以使學(xué)生懂得規(guī)矩，辨明是非，記牢什么可以做，什么不可以做，從而主動(dòng)地了解行為邊際，明確權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。這樣的處理辦法雖然不可常用，但偶爾一用會(huì)使得學(xué)生記憶深刻，行為變化持久。老師如果抓住了這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行及時(shí)處理，既了卻了師生雙方的后顧之憂(yōu)，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還有利于健康心理的需要。要拋棄諸如“不可救藥”、“一無(wú)是處”等種種形而上學(xué)的觀點(diǎn)，用辯證的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處。獎(jiǎng)罰強(qiáng)化要注意：一要以表?yè)P(yáng)為主，少用批評(píng)慎用處罰；二要獎(jiǎng)罰及時(shí)；三要形式多樣；四要公正適量，不可濫用。教師要有目的地采取措施幫助學(xué)生樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)榜樣。例如，指導(dǎo)學(xué)生在自己的書(shū)桌上，文具盒里，房間墻壁等處貼上一些警示自己的格言警句，用以提醒鞭策自己；自己規(guī)定若做了一件壞事，實(shí)行自我懲罰：或罰做一項(xiàng)重體力勞動(dòng)，或罰幫別人做一件好事；個(gè)性強(qiáng)、脾氣躁的同學(xué)若與別人爭(zhēng)吵發(fā)怒時(shí)就作深呼吸，或低聲唱歌以轉(zhuǎn)移注意力，平抑激動(dòng)心理，避免不理智行為。當(dāng)這個(gè)學(xué)生取回款后，馬卡連柯原封不動(dòng)的鎖入抽屜，這個(gè)學(xué)生驚訝地說(shuō)：“老師，您數(shù)一數(shù)！”馬卡連柯說(shuō)：“不用數(shù)，我相信你”。正面誘導(dǎo)重在誘和導(dǎo)，誘就是啟發(fā),導(dǎo)就是引導(dǎo)。也想有一些好的表現(xiàn)。即使品德不良的學(xué)生，他們的內(nèi)心深處也都有一個(gè)改過(guò)自新、做大家喜歡的人的美好愿望。實(shí)驗(yàn)證明：越是品德不良的學(xué)生越是渴望別人的理解。俗話(huà)說(shuō)：“人要臉，樹(shù)要皮”。本文擬就問(wèn)題學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育方法作一點(diǎn)初步探討。4積極引導(dǎo)，多激勵(lì)學(xué)生。我們只有對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心真摯的愛(ài)，才能使
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