【正文】 課程標準測試題（三）2. 反證法:從結(jié)論的方面出發(fā)，引出矛盾，從而得到結(jié)論正確的證明方法。 (V),旨在促進學生全面發(fā)展.六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學校三級課程管理體系，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。教學目標的核心是 ”的戰(zhàn)略。（）實行有效備課的目的是為了實現(xiàn)教學目的有效教學 （）對于遲到的學生，教師讓學生站在講臺前說明遲到的原因為實現(xiàn)小組合作學習的有效開展，請結(jié)合教學實際，談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學生合作學習的能力？在課堂合作學習中，學生顯然應(yīng)該是合作學習的主體，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。 從教學方法和手段上分析 八、談?wù)勅绾芜M行教學后的補救和教學后的反思？ 答：課后，任課教師應(yīng)抓緊對課堂中具有不良現(xiàn)象的學生（包括遲到、早退，不遵守課堂紀律等）進行必要的查詢和教育，對于較為嚴重的違紀現(xiàn)象，課任教師應(yīng)主動和班主任聯(lián)系，配合教育。 ㈢圍繞主題沙龍的教師合作：大家可以針對自己感興趣的話題展開討論，也可以傾吐教學困惑，達到交流、反思和解決問題的目的。 二、不解時——釋疑型點撥 教師要培養(yǎng)學生小組活動的基本技能?！耙粋€中心”是；即以學生為中心。高效課堂的評價方式：從 問題入手，以 學生的學 評價教師的“教”；主張能讓學生學會的課叫 好課，能讓學生學會的教師叫 好教師 。（ ）新課程所倡導的三維目標，體現(xiàn)在高效課堂上，就是要求每位執(zhí)教者，在策劃教案時，要制定出三種目標，要做到統(tǒng)籌兼顧，缺一不可。時間分配：保證學生有足夠的參與活動、自主學習的時間。藝術(shù)性：導學不出現(xiàn)“超導”與“滯導”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。 二．學生方面 1. 指導他們養(yǎng)成課前預習的習慣；有效的預習可以使學生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。它們是相互影響，相得益彰的你認為高效課堂應(yīng)是什么樣的課堂，對教師的要求有哪些？ 高效課堂對教師的要求教師要成為“第四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者； A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手； B、實現(xiàn)教學相長，教師還應(yīng)該成為學習者，與學生一起“同學”。優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效課堂的根本保障?！、诮虒W從“學情”調(diào)查開始，根據(jù)“學情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)。B. 利用音樂課為“跑調(diào)”的學生糾正“調(diào)子”。 1一堂真正的好課是指（ A ）A、學生學會的課。D、整齊劃一變?yōu)殪`活多變。（√）傳統(tǒng)課堂是“日心說”，高效課堂是“地心說”。后段師生準備下節(jié)課預習事宜；課后教師回顧課堂，寫反思，分析評價學習小組及學生表現(xiàn)，對存在的問題作出調(diào)整及措施。為什么說高效課堂符合新課改理念？答：①緊扣“教”與“學”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉(zhuǎn)變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉(zhuǎn)變。那么“在學習階段”素質(zhì)教育的“素質(zhì)”，應(yīng)該是指“學習能力”。 所有的教育都應(yīng)該是素質(zhì)教育，這不是什么難以實現(xiàn)的夢想，只要我們找到了通往高效課堂的途徑，敢于向課堂上的每一分鐘要效益，我們就破解了所謂“時間與成績”的對立，在行動實踐中求證和體會出素質(zhì)教育的巨大意義，這樣的教育就不會為人所詬病。小組學習就成了關(guān)鍵，小組學習很好地體現(xiàn)了新課改的核心——自主、合作、探究。 ②完成學案，訓練應(yīng)用 這是學生相互學習共同促進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。 （以上三個環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時間，即“271”中的“7”）（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）李老師馬上對大家說：“剛才兩位同學吵了架，但是有一位同學顧全大局，為了讓大家上好課，還幫助老師把小黑板拿進來，我相信他一定能上好課，有問題課后解決。每小點2分）18. ⑴教師角色的轉(zhuǎn)變（由知識的傳授者向?qū)W生學習的促進者轉(zhuǎn)變；由學生的管理者向?qū)W生學習的引導者轉(zhuǎn)變；由課程的忠實執(zhí)行者向課程的研究者、開發(fā)者轉(zhuǎn)變；由唯師獨尊向師生平等學習的合作者轉(zhuǎn)變）；⑵更新工作方式；⑶學習新的教學技能和能力；⑷由教學方式轉(zhuǎn)變引發(fā)學習方式轉(zhuǎn)變；⑸實現(xiàn)教學策略的轉(zhuǎn)變。（7分）⑵關(guān)鍵措施是創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松的課堂教育氛圍。（2分）⑶注意平時了解學生，善于觀察，注意調(diào)查，因材施教（該生脾氣犟，且有些吃虧，不能硬拖）。另外幾種是：%，%，%。 1. 新課程背景下的有效教學理念主要包括 “有效”應(yīng)理解為 、方法運用的有效性 、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系 、調(diào)查、探究，促進學生富有個性地學習，關(guān)注個體差異，激發(fā)學生的學習積極性 ，促進學生充分發(fā)展 、態(tài)度與價值觀 15.“一切為了學生的發(fā)展”在教學中的表現(xiàn)是 二、簡答題：（只需答出要點，不必闡述。最后進行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進行書面檢測，總之要根據(jù)當堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內(nèi)容進行補充或修改，其他同學一律做導學案，讓所有學生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。其實，誰都知道，能力來自實踐，來自于動手，來自于在錯誤中的自我矯正，來自于經(jīng)歷，也來自于向同伴學習這樣的合作。只有擁有了極強的學習能力，我們才能把學生們從低效和無效的“時間+汗水”模式里解救出來，把“時間”和“時間的支配權(quán)”還給學生；我們才可以淡化對教師的過分依賴，最終達到“教是為了不教”的目的；通過培養(yǎng)學生的學習能力．還有助于體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全部“學會”目標，讓學生成為獨立的、自由的、快樂的人。 五、論述題（24分，每小題12分）簡要論述高效課堂的四個基本理念。 　　 ③課堂上學生用于自主學習的時間不少于30分鐘。有什么樣的教師就有什么樣的課堂。（）高效課堂的教室是教師講課的地方，學生學習的場所、 生長的“沃土”和成長的“搖籃”。1不是高效課堂“三原色”的一項是（ C ）A、紅色 B、黃色 C、綠色 D、藍色1班級文化應(yīng)基于（ D ）的建設(shè)。一頭指導學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和結(jié)論生成的過程?！　、谕ㄟ^高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學的微觀結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效課堂教學。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。三：師生配合，共同打造“高效課堂” 第一，我們要做學生的知心朋友。三是要注重課堂效益 一． 教師方面： 1. 充分的課前準備：要創(chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。學生參與：學生思維活躍，多種感官參與學習過程，能愉快的獲得新知。層次劃分：知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態(tài)度的孕育目標，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標。1導學案主要功能不是為了“學會”，而是為了會學和能學，它是學生學習的方向盤，更是學習能力的源頭，要呈現(xiàn)出“四化”即 即知識問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進化。 課堂上學生用于自主學習的時間不少于 30 分鐘，高效課堂倡導的合作形式是以 小組 為單位，以 以獨學(自學)、對學(合作)、“群學”（小組學習)形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。 采取多元評價，調(diào)動學生合作學習的積極性。 五、錯誤時——糾錯型點撥 重復的事情不再記。“把合作的觀念引入教學系統(tǒng)預示了現(xiàn)代教學系統(tǒng)發(fā)展的趨勢，使教學在社會化的道路上前進了一大步。 九、一堂好課的標準是什么？ 答：從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學的基本特征就包括以下幾個方面： 1）教學目標：以促進學生的發(fā)展為根本宗旨 2）教學內(nèi)容：科學合理 3)教學策略和方法：學生主動地學習 4）教學能力：良好的教學基本功 三個不講：學生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會的不講，講也不會的不講 六、“小組合作學習”的基本特征是什么？ 答：“小組合作學習”具有四個基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的目標達成為標準；以小組成員相互依賴的合作性活動為主體；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。 二、觀課要有較好的收獲，要做好哪三個環(huán)節(jié)的工作？ 答：觀課要有較好的收獲，要做好三個環(huán)節(jié)的工作，即：課前的準備、觀課中的表現(xiàn)和觀課后的交流探討。a、教師要指導學生掌握組成小組的技能。 （ （）獨學是對學和群學的先決條件。、和 一、填空題（共30分）教書的最高境界是發(fā)動二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位，門類過多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。 （2）強調(diào)互動的師生關(guān)系。這就是說，數(shù)學課程的一切都是圍繞學生的發(fā)展展開。（V） 對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。 二、 判斷題： 教師即課程。結(jié)合本學科設(shè)計研究性學習活動。 （3）、調(diào)整課堂教學的教學方式和學習方式。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過