中學(xué)語文教學(xué)研究-文庫吧在線文庫
【正文】 ？請舉例論述之。指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法常規(guī)過程規(guī)定為“引導(dǎo)、探究、運(yùn)用”三個(gè)階段。具體來說，第一，閱讀是吸收，是從書面言語中提取信息，作出闡釋，并汲取精神的滋養(yǎng)。第三，閱讀是一種言語操作技能。即閱讀教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動，它不同于一般的個(gè)人閱讀，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有時(shí)空條件限制的集體性的教育活動，在這個(gè)活動中，學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，是憑借班級集體開展的。因此筆者建議采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，依以下步驟進(jìn)行教學(xué)……”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學(xué)目的，是根據(jù)教學(xué)目的的需要選擇了研究性學(xué)習(xí)的方式；教師對教材做了相當(dāng)充分的基礎(chǔ)分析，是根據(jù)教材的特點(diǎn)選取了研究性學(xué)習(xí)的方法，說明了教師對教材的研究很到位，而這兩點(diǎn)，正是確定教學(xué)方法和執(zhí)教思路的必要前提。二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。整合了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程和方法”、“知識與能力”三個(gè)維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對概念定義的理解。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。二、論述題結(jié)合你的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。C、寫作過程的指導(dǎo)。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個(gè)特定話題展開討論。B．他人的言語經(jīng)驗(yàn)。完善語文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)A、熱愛科學(xué),提高科學(xué)素養(yǎng).B、不斷更新知識,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)C、力求教育創(chuàng)新,提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力例:略三、評析題1．《我的作文批改》是評論一位老師堅(jiān)持采用面批的形式進(jìn)行作文批改，可以這樣評論：①教師對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，實(shí)質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動，是一種對話。《我用演講鼓動學(xué)生發(fā)言》，可這樣來分析這位教師的教學(xué)實(shí)踐帶給我們的啟迪：①教師抓住了當(dāng)前普遍存在的高中生不注重口才訓(xùn)練、課堂發(fā)言消極被動的教學(xué)頑癥，想方設(shè)法進(jìn)行突破，顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語文教師專業(yè)化成長、一個(gè)普通教師成長為語文特級教師必不可少的素質(zhì)。（4）言語審美需要。 第一部分：編寫教案提綱 編寫教案提綱，實(shí)際上是制作一份教學(xué)簡案，要體現(xiàn)出題目給出的一些要求，并 要結(jié)合閱讀課教學(xué)的一些具體方法。 答題的要求?。?）要針對題目給出的要求進(jìn)行闡述；?。?）對結(jié)合教案提綱編寫的具體要求進(jìn)行闡述； （3）闡述要注意條理。：?。?）要有明確的教學(xué)目標(biāo)與要求；?。?）要完整體現(xiàn)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)；?。?）要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念； 其中包括全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)斸式等內(nèi)容。課題自選。針對課堂上學(xué)生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒有簡單化地來對待，而是入情入理、一針見血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊(duì)”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言動機(jī)。這位教師通過面批，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己習(xí)作中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己來解決自己的問題，長此以往，就形成了一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過程，從這里面，學(xué)生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。語文知識內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請舉例論述。這里要處理好媒體的選擇和教師語言如何“搭橋”這兩個(gè)問題。（1）審讀圈點(diǎn)法。：現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學(xué)和文學(xué)、語文教育史 。（5） 在言語實(shí)踐中運(yùn)用概念。什么是程序性知識？程序性知識是主要反映活動的過程和步驟，主要用于指導(dǎo)實(shí)際操作，它說明做什么？怎樣做的知識用于指導(dǎo)操作。理解寫作的兩個(gè)轉(zhuǎn)化，可以使我們知道學(xué)生的作文過程是一個(gè)感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺思維，興趣、情感和認(rèn)識活動，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起的過程，是一個(gè)充滿了活躍的創(chuàng)造的過程，從而采取正確的教學(xué)策略從事作文教學(xué)。作文構(gòu)思完畢，就是動筆作文了。對這個(gè)問題，有兩個(gè)點(diǎn)要抓住：一個(gè)是教學(xué)目的，一個(gè)是教材特點(diǎn)。其次是因?yàn)樵陂喿x美文和文學(xué)作品過程中，讀者需要親自經(jīng)歷一系列完整的審美心理活動，因而有助于形成和完善讀者的審美意識系統(tǒng)。第二，閱讀活動是一個(gè)復(fù)雜的心智活動過程。但對語文教學(xué)來說，更重要的還不在于“懂”和“知”這個(gè)結(jié)果，而在于“怎樣懂”“怎樣知”這個(gè)過程這篇語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：結(jié)合故事講道理，敘議結(jié)合的寫法，
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