發(fā)揮課本習(xí)題的潛在功能-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 的準(zhǔn)確表達(dá)與運(yùn)用，對(duì)性質(zhì)和習(xí)題的靈活變通上，惟有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才會(huì)有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立和融合，數(shù)學(xué)思想方法才會(huì)豐富多彩，各種能力的提高才能得以實(shí)現(xiàn)；這就要求我們重視知識(shí)形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)，重視公式的正用、逆用和變形應(yīng)用，重視定理的推導(dǎo)與應(yīng)用，重視定義的理解和應(yīng)用等。 數(shù)學(xué)能力有大小高低之分，這種區(qū)分主要是通過(guò)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)來(lái)確定的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)就尤為重要。因此，如何充分利用這些習(xí)題，用活這些習(xí)題，深入挖掘它們的潛在教學(xué)功能，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)、樂(lè)意做，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)成果，同時(shí)，也能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教師值得深入研究的。因?yàn)橐粋€(gè)考生如果連教材都不能讀懂、理解、吃透，卻去為應(yīng)試而投身“題?！?，那勢(shì)必會(huì)陷入主次顛倒、舍本求末的誤區(qū)。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)例題本身所蘊(yùn)含的價(jià)值，掌握其中的通性通法，并達(dá)到熟練程度；注意通過(guò)縱向挖掘，橫向加強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，來(lái)達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、開(kāi)闊眼界、活躍思維的目的。因此,如何加強(qiáng)課本習(xí)題教學(xué),就成為數(shù)學(xué)教師不可推卸的責(zé)任?！ ∽兓?、如下圖所示，A、B、C、D是直線上的四點(diǎn)，問(wèn)共有多少條線段？ 分析：由變化一可知，以A為左端點(diǎn)的線段有3條，以B點(diǎn)為左端點(diǎn)的線段有2條，以C為基端點(diǎn)的線段只有1條，因而共有3+2+1=6條。在本論文的寫(xiě)作過(guò)程中，我的導(dǎo)師喬輝老師傾注了大量的心血，從選題到開(kāi)題報(bào)告，從寫(xiě)作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問(wèn)題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，平易近人，和藹可親的生活作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和系統(tǒng)的思路讓我受益匪淺，也給我留下了深刻的印象。這樣通過(guò)典型范例的思路剖析，使學(xué)生牢固掌握了基本題型及解題規(guī)律，揭示了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，前后貫通，引伸拓寬，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于一種由淺入深，由表及里，由一題到一路的“動(dòng)態(tài)”進(jìn)程之中，形成了一條較為完成的知識(shí)鏈，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，發(fā)展了學(xué)生思維的廣闊性.四、課本習(xí)題與中考題的緊密聯(lián)系九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是組織數(shù)學(xué)考試的根本，也是數(shù)學(xué)命題的依據(jù)．教材是教學(xué)大綱的具體反映，課本中的習(xí)題又是教材內(nèi)容的具體體現(xiàn),在解題的思路和方法上都具有典型性和代表性,在引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程中,充分發(fā)揮典型習(xí)題的示范、啟發(fā)作用,對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的“四基”(即基本知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)),開(kāi)發(fā)智力,課本習(xí)題的結(jié)論具有廣闊的探究拓展的空間,歷屆中考試題中,根植于課本,重視課本典型習(xí)題的挖掘,用活課本習(xí)題十分重要. 只有使試題切實(shí)靠近教材，才能較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求．靠近教材，是指從試題的題型、難度、材源、內(nèi)容、重點(diǎn)等方面來(lái)利用教材，反映教材，結(jié)合教材．?dāng)?shù)學(xué)試題的來(lái)源基本為四個(gè)方面：一是教材上的定理、性質(zhì)的簡(jiǎn)單證明，例題、練習(xí)題、習(xí)題和復(fù)習(xí)題的直接再現(xiàn)；二是定理、性質(zhì)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，例
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