發(fā)揮課本習(xí)題的潛在功能-wenkub
2023-04-11 01:52:17 本頁面
【正文】 橫向聯(lián)系而建立題目組。因為一個考生如果連教材都不能讀懂、理解、吃透，卻去為應(yīng)試而投身“題海”，那勢必會陷入主次顛倒、舍本求末的誤區(qū)。近幾年來，數(shù)學(xué)中考試題呈現(xiàn)基礎(chǔ)化趨勢，一些試題“源于課本，而又高于課本”，整體趨于穩(wěn)定，逐步走向成熟，而且在穩(wěn)定中求發(fā)展、求創(chuàng)新，這些特點與風(fēng)格對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。因此，如何充分利用這些習(xí)題，用活這些習(xí)題，深入挖掘它們的潛在教學(xué)功能，讓學(xué)生樂意學(xué)、樂意做，從而獲得數(shù)學(xué)知識成果，同時，也能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教師值得深入研究的。目錄 中文摘要……………………………………………………………2英文摘要……………………………………………………………3正文 ……………………………………………………………… 4參考文獻(xiàn) …………………………………………………………11致謝 ………………………………………………………………12第 13 頁 共 13 頁發(fā)揮課本習(xí)題的潛在功能 摘 要課本習(xí)題是數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的濃縮,是數(shù)學(xué)問題的精華,是編者認(rèn)真篩選而精心設(shè)置的,具有一定的代表性、示范性和探究性,它們或是體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想,或是滲透某些數(shù)學(xué)方法,本文根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點, 從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度來說明如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮習(xí)題的潛在價值功能。 數(shù)學(xué)能力有大小高低之分，這種區(qū)分主要是通過數(shù)學(xué)思維品質(zhì)來確定的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)就尤為重要。在近幾年的中考中，這無疑是在對教師暗示了一種教學(xué)導(dǎo)向，那就是狠抓課本、深入研究課本、挖掘隱含在課本中的數(shù)學(xué)思想和潛在價值，通過對課本的研究而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。扎實的基礎(chǔ)體現(xiàn)在對概念、定義、定理、法則、公式的透徹理解，對數(shù)學(xué)語言（文字語言、圖形語言、符號語言）的準(zhǔn)確表達(dá)與運用，對性質(zhì)和習(xí)題的靈活變通上，惟有扎實的基礎(chǔ)，才會有知識網(wǎng)絡(luò)的建立和融合，數(shù)學(xué)思想方法才會豐富多彩，各種能力的提高才能得以實現(xiàn)；這就要求我們重視知識形成過程和發(fā)展過程的學(xué)習(xí)，重視公式的正用、逆用和變形應(yīng)用，重視定理的推導(dǎo)與應(yīng)用，重視定義的理解和應(yīng)用等。（3）全面思考，強調(diào)課本習(xí)題、例題，加強在思維受阻時的轉(zhuǎn)換能力訓(xùn)練。只有使用好課本，才能做到觸類旁通，舉一反三，課外的東西才更容易掌握，思維能力的提高才有所依托，考出好成績才有堅實的基礎(chǔ)?！爸淙徊恢渌匀?”不能舉一反三,欠缺站在思想方法的高度解決問題的能力,這無疑與數(shù)學(xué)教學(xué)的目的相去甚遠(yuǎn)。以下以一道課本習(xí)題為例,談一談自己的幾點思考。下面試以北師大版七年級（上）第四章的第一節(jié)的做一做中一道習(xí)題為例分析： ：過兩點A、B可做幾條直線？（經(jīng)過實際操作很容易得出可做一條直線） 如果把這道習(xí)題的條件再適當(dāng)添加變化，我們可得到以下
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1