初中生課堂問題行為調查和矯正策略-文庫吧在線文庫
【正文】 1﹒觀察法：觀察學生課堂的表現及查閱教師的課堂記錄。 一直以來，對于課堂教學行為問題的研究，無論是國外還是國內的研究，主要都集中在課堂教師行為與課堂師生互動行為。本文通過實地調查我校學生課堂問題行為，總結學生課堂問題行為的表現，力求從多角度認識學生的課堂問題行為的深層原因，并通過實踐探索，提出學生課堂問題行為矯正的策略，提升課堂教學的實效。但總體說來，這些研究基本上停留在對于現狀的調查階段，仍處于起步層次。 （二）調查對象 1﹒我們對全校初一至初三年級的所有同學發(fā)放500 份調查問卷，收回 433 份問卷，回收率 %，問卷有效率 100%。主要的影響因素為學生、教師、環(huán)境三個方面。對某些科目沒興趣。也有些學生居住的環(huán)境較差，周圍環(huán)境比較吵，影響了睡眠質量。學生的生理、心理因素。這方面最突出的問題是教師對學生的問題行為反應過激，濫用懲罰手段。因此在很多學生和家長心目中產生了讀書沒什么用的想法，我們在調查當中一位家長曾經這樣說過，“我的小孩來你們學校讀書只要不出事就可以了，讀個大學畢業(yè)還不是每個月掙幾百塊錢”。 四、課堂教問題行為的矯正策略 對于學生課堂中的問題行為，應以預防為主，引導和促進學生端正學習態(tài)度，幫助學生適應課堂環(huán)境，逐漸減少問題行為的發(fā)生。指導應包括學生做什么、為什么做、怎樣做、怎樣獲得幫助，以及完成作業(yè)后干什么、完成作業(yè)需要多少時間，不能按指定時間完成時怎么辦等，這樣使學生得到足夠的信息。這實際上是一種行為療法，需要師生密切配合，使學生明確矯正的目的。采取有效措施糾正學生的不良行為，促進學生積極行為的發(fā)展。要多從學生的角度去看待問題和處理問題，充分調動學生學習的積極性，從而克服不良行為。教學應該在愉快、和諧、有序的氣氛中進行，這樣才能使教師和學生的情緒處在平靜狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，才會產生良好的教學效果。教師在每引入一個新的問題時，必須交代清楚教學內容的來龍去脈，新知識與舊知識的聯系，使學生做到心中有數，而不至于緊張。近年來，由于互聯網的高速發(fā)展，網絡游戲越來越多，越來越刺激。3﹒環(huán)境因素。課堂里發(fā)生的問題行為，看上去是學生的問題，實際上與教師也有關系，有些問題行為就是教師方面的原因造成的。學生的人格因素。學習動機不足，沒目標。歸納起來有以下幾種原因：上課聽不明白。 （三）調查的數據與統計通過調查，我校學生主要課堂問題行為主要有以下 13 種情況。為此，我們從學校的實際出發(fā)，結合中學生生理與心理特點，對中學生課堂問題行為的現狀及其心理動因進行了研究，以期提出預防與矯正中學生課堂問題行為的策略。學生課堂問題行為本質上是一個課
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