老師課堂教學(xué)問題行為及調(diào)適策略-文庫吧在線文庫
【正文】 雖然在同一情境中存在著很多刺激, 但操作行為只受特定刺激的影響, 這樣的刺激被稱為辨別刺激。例如, 有的教師上課的時候有吸煙的不良行為習(xí)慣, 要消退該教師的這一問題行為, 可以建議他不要將香煙帶到學(xué)校, 上課感到疲倦時, 可以喝茶, 或是讓他在課下吃口香糖, 并不斷鼓勵他改進。從消極的一面來說, 會使教師行為積極性降低, 工作效率低下, 久而久之產(chǎn)生“ 職業(yè)倦怠” 情緒, 從而導(dǎo)致工作疲勞和情緒低落的惡性循環(huán), 使得問題行為產(chǎn)生。因此教師的教育認知觀念應(yīng)隨著社會要求、時代變化而不斷更新。一名理想教師的知識結(jié)構(gòu)包括三個方面, 即廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識, 扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識, 全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識, 這要求教師不但對所教課程有精深的認識, 還應(yīng)有廣博的文化修養(yǎng)。性格的形成是先天遺傳和后天環(huán)境的“ 合金” , 而后天環(huán)境對性格具有塑造功能, 如果教師在早期的生活經(jīng)驗中受過創(chuàng)傷, 被歧視和不公正的對待, 或是思想本身封閉僵化, 只能站在自己的角度上看待問題, 就會產(chǎn)生沉默寡言、孤僻憂郁、遇事多疑、心胸狹窄、不滿嫉妒、怨恨報復(fù)等性格缺陷。從各種制約因素的不同來源來說, 主要有社會、學(xué)校、家庭、自身等各方面。這種問題在實際教學(xué)中還沒有引起足夠重視, 許多教師都有意無意的在使用如下的不正確的教育教學(xué)方法, 包括“ 滿堂灌” , 不因材施教、對全班學(xué)生提出統(tǒng)一要求、不顧不同學(xué)生的個別差異, 濫用表揚和獎勵, 濫用批評和懲罰、體罰、罰款、罰作業(yè), 言語中傷等。研究教師教育教學(xué)問題行為具有重要意義。其成因分析中, 自身因素占很大比重, 它決定了教師行為變化的現(xiàn)實性。教師體態(tài)儀表不當(dāng), 會分散學(xué)生的注意力、影響學(xué)習(xí)興趣和情緒、降低教學(xué)效果等。這類問題行為的產(chǎn)生很大程度源于教師的管收稿日期二議月一一作者簡介周巧一, 女, 西南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所雙犯級碩士研究生羅琴卯一, 女, 西南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所級碩士研究生理風(fēng)格, 主要表現(xiàn)為不當(dāng)?shù)墓芾硇袨?。首先是性格。從事教師職業(yè)的人在氣質(zhì)方面表現(xiàn)出如下特點興奮型占羅琴, 周巧教師課堂教學(xué)問題行為及調(diào)適策略優(yōu)勢的教師膽汁質(zhì), 反映出來的問題行為是反應(yīng)快但不靈活, 抑制力差, 性情急躁突發(fā)、好勝心強,有時還會表現(xiàn)出易沖動活潑型占優(yōu)勢的教師多血質(zhì), 反映出來的問題行為是興趣和注意力不穩(wěn)定, 易變換, 適應(yīng)性強但缺乏意志持久性和刻苦耐心安靜型占優(yōu)勢的教師豁液質(zhì), 反映出來的問題行為是沉默寡言, 反應(yīng)和行動欠靈活, 對周圍的事物冷淡弱型占優(yōu)勢的教師抑郁質(zhì), 反應(yīng)慢且不靈活, 不能承受強烈的刺激, 行動遲緩。所以, 新手教師在課堂教學(xué)中易犯的一些問題行為可能是由于教學(xué)時限過短所致。教師在工作成就動機的驅(qū)使下, 如果加上自我評價較高, 目標(biāo)期望脫離實際,容易導(dǎo)致在教育教學(xué)情境中實現(xiàn)行為目標(biāo)的行動受阻, 遭受到挫敗感。運用于教師的課堂問題行為時, 其基本方法有降低行為發(fā)生率的方法消退、暫停和刺激控制。例如, 教室里, 教師與學(xué)生發(fā)生沖突, 為了避免教師采取粗暴失態(tài)的行為, 可以讓教師及時離開教室, 讓其冷靜分析問題, 思考解決的辦法。教師要保持做一個成功教師的信念和態(tài)度, 注重教學(xué)反思, 體驗教學(xué)樂趣, 保持時代意識, 同時設(shè)定適當(dāng)?shù)男袨槟繕?biāo), 并逐步實現(xiàn)這些行為預(yù)期。該方法可以幫助教師改善教學(xué)行為, 調(diào)適教師的沖動性、焦慮性行為等。第四步, 運用于實際。第三步, 產(chǎn)生問題解決的途徑。將自我監(jiān)控作為一種改變行為的手段, 要求教師注意目標(biāo)行為, 對行為的自我記錄可以產(chǎn)生相應(yīng)效果, 即目標(biāo)行為的強度將發(fā)生改變。窗體頂端中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 共找到 1586 條[1]張成武,唐瑛. 簡析肯定自我與否定自我及其應(yīng)用[J]. 阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報,
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