【正文】 察分析教師們的課堂評價方式方法以及課堂的效率等方面，總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)，主要有：課堂上教師和學(xué)生都應(yīng)該是評價主體，不僅有老師的評價，還應(yīng)該有學(xué)生自評與學(xué)生互評的時間與空間；一定要注意過程性的評價，不要只對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，更要觀察小組成員合作學(xué)習(xí)時候，是否積極參與談?wù)?，是否幫助他人，是否傾聽他人的發(fā)言；評價形式要多層次、多形式，應(yīng)該按照學(xué)生原有的基礎(chǔ)分層，針對不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，給予及時中肯的評價，多給中下游學(xué)生以鼓勵，使他們在原有素質(zhì)基礎(chǔ)上有所進步，樹立自尊心、自信心，增強小組成員的積極性。對在課題研究中不能完成學(xué)校任務(wù)的教師，規(guī)定年度不能評優(yōu)。六）嘗試采用多樣的、實用的、可操作的評價方法在新課程改革實施的背景下，尋找一條適合的評價途徑，真正發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向、激勵、教學(xué)等功能，構(gòu)建一種新的激勵發(fā)展性教育評價框架便是一項急迫的研究工作。其二、它發(fā)揮了評語的教育功能。學(xué)校在改革期末評語的基礎(chǔ)上又創(chuàng)造了新的評語形式——學(xué)科喜報評語、作業(yè)評語、家長喜報評語等，針對學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況及時評價。我們在整個課題研究過程中，開展了《過程性評價案例研究》——教師時刻關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，認真收集學(xué)生生活學(xué)習(xí)過程中的“閃光點”，存入“成長記錄袋”。我們?yōu)閷W(xué)生建立了成長記錄袋，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進步歷程，以增強他們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。新課程的評價要尊重個性差異，尊重學(xué)生個性思維，因此，學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價必須增強選擇性。即學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)分析。如：數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)評價表（一）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自我評價表__ _年___月___日班級 姓名 能按要求做好課前準備能集中注意力、自控能力強能與他人合作樂于表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)活動中投入、認真作業(yè)認真、仔細、整潔能對他人進行評價能積極思考問題并能提出不同的見解能聽取別人的發(fā)言能與他人交流注：用△、√、☆分別表示一般、好、優(yōu)。 積極參加數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模活動，加強數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)。6能寫出比較好的小論文、小制作7對學(xué)習(xí)有強烈持續(xù)的熱情。80以上7080607050以下自評分（占30％）小組評分（占30％）教師評價（占40％）最后總分：最后等級：ABCD組長確認簽名：科任老師確認簽名：說明：1）過程性評價采用A、B、C、D四個檔次的等級分評價體系，由學(xué)生自評（占30%）、學(xué)生小組評價（占30%）和老師評價（占40％）三部分組成。五）學(xué)生方面：（1）學(xué)生對待評價的觀念發(fā)生了變化，學(xué)生對待學(xué)習(xí)不再僅僅注重結(jié)果，而是更重視平時的積累。因此，要真正做好實驗研究工作，就要強化對教師的指導(dǎo)培訓(xùn)工作，深入學(xué)習(xí)新課程理念，讓教師真正領(lǐng)會到學(xué)生的知識在學(xué)習(xí)過程中掌握，能力在學(xué)習(xí)過程中形成，情感態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來，價值觀在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生變化的。從整體上看，剛性有余，彈性不足，注重預(yù)設(shè)，強制推行，而對制度的自我生成實驗教師關(guān)注不夠。4）當評價內(nèi)容和標準確定以后，就要考慮怎么評價的問題，也就是開發(fā)或選擇評價的方法。用發(fā)展的眼光，審視評價對象發(fā)展的過程，發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)勢與不足，診斷形成這些問題的具體原因，并在此基礎(chǔ)上提出合理的改進建議。經(jīng)過兩年多的研討、實踐、探索新的評價內(nèi)容體系，逐步改變教師、學(xué)生、家長及社會思想中原有的關(guān)于教育評價的舊觀念，形成一些較為成熟的教育評價操作，完善、豐富學(xué)校層面的教育評價領(lǐng)域的實踐與研究。八、結(jié)束語我們知道有什么樣的評價,就會有什么樣的學(xué)科教學(xué),為了促進我們的學(xué)科課堂教學(xué)充滿和諧、生動、有效，我們進行了各學(xué)科的激勵發(fā)展性教育評價的探索。從評價結(jié)果的呈現(xiàn)來看，呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅要有定量化的分數(shù)信息，而且要有描述性的質(zhì)性的過程分析與改進建議；在呈現(xiàn)的形式上要體現(xiàn)對評價對象的尊重與關(guān)懷，無論是書面語言還是口頭語言都要充滿激勵，要構(gòu)建一種有利于溝通和發(fā)展的心理氛圍。如果每次都運用同一種內(nèi)容，既會使學(xué)生失去興趣，也能增加他們的預(yù)判能力，從而降低評價的效度。即使對學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果而言，如果采用的是質(zhì)性的方法，如開放式或表現(xiàn)式的評價，標準無法做到完全統(tǒng)一，評價的過程和程序無法做到完全規(guī)范。教師發(fā)表的論文有：《探討在新課程背景下如何開展高中數(shù)學(xué)各模塊終結(jié)性評價與學(xué)分認定工作》林晴嵐2008年8月 《科技信息》《過程性評價在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用》韓小芳2007年3月 省新課程研討會《高中英語新課程評價改革的幾點體會》王雪嬌2008年1月《科技信息》《對高一新課程的思考》聶長鈴2008年1月《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》等教師在新課程教學(xué)中獲獎的有：韓小芳教師在省高中英語新課程教學(xué)比賽中獲得一等獎；翁艷琴教師在2008年市基礎(chǔ)教育新課程物理學(xué)科設(shè)計二等獎； 在市教育局安排的與省級新課程專家進行同課異構(gòu)三明市新課程教學(xué)研討會上開設(shè)公開課的教師有：韓小芳、吳進弟、張智勇、蔡晨芳、盧介平，在三明市新課程標準教學(xué)要求研訓(xùn)會上分別作了相關(guān)學(xué)科相關(guān)章節(jié)的教學(xué)設(shè)計等方面講座的教師有：紀全有、江振武、韓小芳、林晴嵐、張道聰。4）得出最后總分后，按標準轉(zhuǎn)換等級：85—100分為A等；70—84分為B等；60—69分為C等；60分以下為D等。5認真完成課堂練習(xí)作業(yè)情況1課后認真復(fù)習(xí)。其他情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)認知水平的發(fā)展出勤備注：A：優(yōu)秀；B：良好；C：一般；D：有待提高和改進表（三）課堂觀察表模塊：　　 年級：　　 班級：　　　 學(xué)號：　　　　 姓名：　　　　　項目123說明觀察學(xué)生知識技能掌握情況（數(shù)據(jù)處理能力、空間與圖形、分析和解決問題能力）1＝參與有關(guān)活動2＝初步理解3=理解觀察學(xué)生是否認真優(yōu)化學(xué)習(xí)方法（反思、作業(yè)）1＝積極；2＝一般；3＝不認真觀察學(xué)生是否自信、積極（提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法、討論與交流）1＝經(jīng)常；2＝一般；3＝很少觀察學(xué)生是否善于與人合作（聽別人意見、積極表達自己的意見）1＝能；2＝一般；3＝很少觀察學(xué)生思維的條理性（能有條理表達自己的意見、解決問題的過程清楚、做事有計劃）1＝強；2＝一般；3＝不足觀察學(xué)生思維的創(chuàng)造性（用不同方法解決問題、獨立思考）1＝能；2＝一般；3＝很少總評物理學(xué)科相關(guān)評價表（表一） 必修模塊過程評價表：評價對象： 學(xué)號 自述時間： 年 月 日 第 周星期自述內(nèi)容評價項目評價內(nèi)容自評成績小組評定ABCDE學(xué)習(xí)品質(zhì)1有計劃、主動進行課前預(yù)習(xí)。自覺養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，增強綜合應(yīng)用能力。一）將課題研究與新課程的學(xué)分認定相結(jié)合，在學(xué)分認定過程中注重激勵發(fā)展性教育評價，學(xué)校制定了《三明九中高中新課程模塊學(xué)習(xí)評價及學(xué)分認定工作具體實施意見》，兩年多來對實施意見實踐后再進行調(diào)整。過去的應(yīng)試教育的評價只注重考試成績，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。（3）實行書面評價與實踐操作相結(jié)合。同時課題研究促進教師自身發(fā)展，我們把課題研究作為一個平臺，讓教師在這個平臺上相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互促進，共同提高，在研究過程中做到及時反思，及時總結(jié)。(4)學(xué)科激勵發(fā)展性評價評價與學(xué)科教學(xué)是密不可分的，評價為了更好的學(xué)習(xí)，與激勵更好的教學(xué)。從進步和缺陷兩方面進行評定，使學(xué)生能夠客觀地看待自己，既不至于因為成績而自滿，也不會因為缺點而自卑。嘗試在教育實踐中采用多樣的、實用的、可操作的評價方法。如：體育與健康的模塊評價評價范圍評價方法評 價 內(nèi) 容評 價 等 級學(xué)生自評學(xué)生互評教師評價總評優(yōu)秀良好中及格不及格