【正文】 院旁聽案件審理過程，身臨其境，了解不同訴訟的庭審程序。它包括班主任工作和學(xué)生的自我管理。[5]、進(jìn)一步完善班主任常規(guī)管理，制定具有學(xué)校特色的《班主任工作手冊》，內(nèi)容涵蓋校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和15個班級管理方面的內(nèi)容，規(guī)范了班主任班級管理內(nèi)容。該制度的實施，從細(xì)小處入手，使行為規(guī)范養(yǎng)成教育真正落到了實處。在課題研究過程中，各學(xué)校結(jié)合國情、區(qū)情、學(xué)校實際情況和重大節(jié)慶紀(jì)念日，開展德育主題活動。學(xué)校從開學(xué)第一天起為每位學(xué)生建立誠信檔案，內(nèi)容涵蓋學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活等方面，并與學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育。從這兩起事件中，使我們更加清醒地認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)的重要性，更加深刻地意識到民族團(tuán)結(jié)教育是一項長期的不容松懈的重大工程，要從小抓起，使其根植于每個公民心中。我校在“7建立學(xué)生檔案，為課題實驗積累第一手材料．學(xué)校在實驗班分別就學(xué)生的家庭狀況、個人經(jīng)歷、興趣愛好等內(nèi)容建檔，并將少數(shù)民族學(xué)生、單親家庭、離異家庭的學(xué)生確定為重點輔導(dǎo)對象。[9]、政史地教研組依托自身學(xué)科優(yōu)勢，以課堂為載體，對學(xué)生進(jìn)行新疆的地理、人文歷史、民族宗教等知識教育。學(xué)校維吾爾族校工之子患精神病，德育處向全校師生發(fā)起倡議，校領(lǐng)導(dǎo)帶著捐款和患者遠(yuǎn)赴石河子綠洲醫(yī)院治療。家庭對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)、品德的形成、個性的發(fā)展有著重要的影響。為了加強(qiáng)家長、學(xué)校之間的溝通和聯(lián)系，學(xué)校定期召開“家長經(jīng)驗交流會”、“家庭教育研討會”。（3）實驗班的班主任為了更好地和家長溝通，建立了“家校聯(lián)系卡”。（5）學(xué)校倡議并大力支持各班主任利用電訪和家長進(jìn)行溝通，及時了解問題學(xué)生的家庭情況，分析思想動態(tài)，和家長共同關(guān)注學(xué)生點滴的進(jìn)步，起到了良好的教育效果。 與社會教育相鏈接，搭建活動平臺，創(chuàng)建未成年人進(jìn)行思想道德教育的重要陣地。從而樹立文明衛(wèi)生城市需要每個人的參與，使我們每個人的責(zé)任和義務(wù)的意識。通過心理健康教育，淡化教育痕跡，融洽師生關(guān)系，在彼此信任、相互理解的基礎(chǔ)上達(dá)到教育的目的。如對南園新村的走讀生蔣鵬多次走訪，對班級里的單親家庭龍宇、張莉、程楠楠、羅娟娟、胡志剛等逐一家訪，對靠近城郊一帶朱東紅、趙婷、王守江等的問題學(xué)生親自家訪，對班級有網(wǎng)癮的孩子楊毅、張濤等跟蹤家訪，對班級里有早戀傾向的女生吳新宇親自會見其父母，為生活困難的問題學(xué)生孫彥博、胡志剛、張艷玲、查小龍等親自送去關(guān)懷，對有逆反傾向的學(xué)生崔浩然、高正從等多次到家里去和其父母溝通等等。通過心理疏導(dǎo)、心理咨詢確實能對問題學(xué)生起到治療功效，但成果需要不斷鞏固，同時有些心理問題需要通過心理訓(xùn)練、各種活動才能進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固。以前的班主任也反復(fù)教育過她，曾經(jīng)找過家長來解決此事，但都無濟(jì)于事。環(huán)境類德育途徑是一種隱性教育，它不是通過正式的課程和目標(biāo)明確的活動來實現(xiàn)，而是通過無處不在的物質(zhì)情境、文化情境、人際情境對學(xué)生身心產(chǎn)生潛移默化的影響，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。此項舉措使得兩千多人的校園遠(yuǎn)看像公園近看像花園，充分展現(xiàn)了市級窗口示范學(xué)校的風(fēng)采。二是建立系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的德育工作制度，為德育工作提供制度保障。 學(xué)校建立了以校長為首的“德育課題領(lǐng)導(dǎo)”小組，認(rèn)真制定了德育課題管理制度。班級里設(shè)立了“我是環(huán)保小標(biāo)兵”督查制度，每天巡視班級包干區(qū)域的衛(wèi)生，有垃圾馬上打掃，課間巡視保潔，維護(hù)校園環(huán)境整潔干凈；同時對出現(xiàn)不文明，不衛(wèi)生行為的學(xué)生記下姓名，交本班班主任進(jìn)行教育處理；多形式多渠道的管理監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、衛(wèi)生的習(xí)慣。 2009年4月，在烏蘇市第五中學(xué)舉辦德育課題階段性成果展示會暨德育校本教材專題培訓(xùn)研討會；2009年6月，在烏蘇市第四小學(xué)召開德育課題研討會，100多名德育工作者參加；2009年8月，組織全市15名課題試驗教師赴貴州參加全國德育學(xué)術(shù)年會。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育變以往的被動形成為當(dāng)前的主動養(yǎng)成，學(xué)生們自主管理自己的生活，如各實驗小學(xué)校大隊部通過競選組成紅領(lǐng)巾監(jiān)督大隊,配合大隊輔導(dǎo)員每天定期檢查各班的上學(xué)放學(xué)紀(jì)律、班級衛(wèi)生、校貌穿著、紅領(lǐng)巾佩戴、廣播操等，結(jié)合量化評比細(xì)則,評出優(yōu)秀班級，并頒發(fā)流動紅旗。學(xué)生們學(xué)《規(guī)范》、習(xí)《守則》，結(jié)合生活實際，編寫童謠。（幾度離家出走的孩子）呂佳敏同學(xué)堅持每周去看望殘疾的鄰居阿姨。內(nèi)容為《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》經(jīng)典教育。每年高考前夕，我們都要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以消除學(xué)生的種種顧慮。但是行為習(xí)慣壞了，將來偷呀、搶呀、好吃懶做，那一輩子就完了”。課題研究促進(jìn)教師特別是班主任提高了德育管理能力，促進(jìn)了學(xué)校教育管理水平的提高。試驗學(xué)校結(jié)合課題研究不斷探索德育的方法途徑，使學(xué)校的特色教育不斷向縱深發(fā)展，并取得了顯著的成績。課題試驗教師撰寫了許多以校為本的教學(xué)論文、隨筆和反思，并開展了不同主題的教育活動，這三年共申報近三百份成果。 青少年法制教育仍然局限于學(xué)校和課堂，學(xué)校、家庭、社會各部門之間尚未建立完善、科學(xué)的聯(lián)動合作機(jī)制，未形成合力。對實驗教師進(jìn)行多種的培訓(xùn)，并將培訓(xùn)計劃、記錄、總結(jié)上報市課題組。1做好課題階段性成果的匯編以及階段性實驗報告的撰寫。積極參加市課題組組織的研討活動，并按時向市課題組上報課題研究的計劃、總結(jié)、活動記錄、培訓(xùn)計劃、內(nèi)容及總結(jié)。每學(xué)期末根據(jù)課題管理評估細(xì)則評選優(yōu)秀實驗教師，每校選出兩人。）六、對課題的檔案管理辦法課題檔案管理的意義（1）在課題研究中，數(shù)據(jù)、資料的收集與整理是課題研究成果的重要依據(jù)，是撰寫《課題實驗報告》及論文等重要參考資料的依據(jù)，專、兼職檔案員要確保檔案的完整性、真實性、系統(tǒng)性?；A(chǔ)性材料主要指反映研究對象和課題實施者基本情況的材料。2015105聽課查閱教案課題階段成果10分整理有完備的、系統(tǒng)的研究成果，且有實用及推廣價值。4320有對實驗教師的考評細(xì)則，操作切實可行。德育課題的檔案要求計劃性材料包括：⑴課題申報表、⑵立項通知書、⑶課題實施方案、⑷課題工作制度（長期使用）⑸各階段課題實施的計劃與總結(jié)（每學(xué)期一份）?！丁葱滦蝿菹绿岣咧行W(xué)德育實效性〉論文集》。四、對實驗教師的管理辦法實驗教師每學(xué)期應(yīng)制定課題實驗研究計劃；在研究過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做好學(xué)習(xí)筆記；主動上好德育活動課，積極承擔(dān)實驗研討課，及時反思、總結(jié)，注意積累過程性資料；每學(xué)期撰寫課題研究論文1—2篇，活動課案例1——2篇；認(rèn)真編寫德育校本教材、教案等。課題實驗學(xué)校應(yīng)履行以下義務(wù)：按計劃完成課題預(yù)定的或總課題組下達(dá)的研究任務(wù)。單周組織實驗教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，實驗教師應(yīng)撰寫理論學(xué)習(xí)筆記；組織實驗教師集體備課，要有活動課教案。二、 制定《課題負(fù)責(zé)人工作職責(zé)》實驗學(xué)校課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)子課題申報的組織、管理工作，確定實驗教師、實驗班級，作好實驗人員的匯總，上報市課題組。 要加強(qiáng)學(xué)校德育基地建設(shè)。在學(xué)校的宣傳、動員下，社區(qū)也加入了督促學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的行列中來。品味高雅的校園環(huán)境，潛移默化地影響感染著學(xué)生，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了良好的氛圍。教師們在完成正常工作的同時，自覺參與以現(xiàn)代化、專業(yè)化、信息化及師德為主體的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。通過這些活動，廣大家長逐漸認(rèn)識到對學(xué)生教育的重要性及正確的方式、方法，積極主動地參與到對學(xué)生的教育當(dāng)中來。（4）藝術(shù)教育結(jié)碩果。各實驗學(xué)校均建立了環(huán)境幽雅的“閱覽室”，每周定期向?qū)W生開放，保證每個班每周一節(jié)閱讀課。（曾經(jīng)的網(wǎng)蟲）張理偉利用假期幫姑一起送面粉?？梢哉f，小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。五、 實驗的成果。學(xué)校少先隊以各項檢查量化，進(jìn)行流動紅旗評比，每周公布一次，作為評比優(yōu)秀班集體的依據(jù)，以評比促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。即建立由行政管理人員、值周教師、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗三級管理制度。四是建立學(xué)校、家庭、社會德育一體化、網(wǎng)絡(luò)化的德育管理模式：形成“學(xué)?！彝ゾW(wǎng)”，將家長組織到家長學(xué)校中來；形成“普法—治安網(wǎng)”，設(shè)立綜合治理副校長，使教育、公安、司法部門緊密配合；形成“社會——學(xué)校網(wǎng)”，加強(qiáng)學(xué)校與周邊地區(qū)的社會組織的聯(lián)系，開展社會教育；形成“社會實踐網(wǎng)”建立德育基地；形成“輿論導(dǎo)向網(wǎng)”加強(qiáng)傳播媒體的積極影響；形成“學(xué)生休閑教育網(wǎng)”，積極組織學(xué)生閑暇活動，杜絕有些不良影響。德育管理體系的構(gòu)建。文化長廊及時張貼學(xué)生美術(shù)、繪畫、書法和攝影作品，展示學(xué)生特長。老師知道，小雨正在慢慢走出早戀的泥淖。三年來，五中課題組每位老師堅持每月寫一篇案例分析，真實記錄學(xué)生在這一段時間里的集中表現(xiàn)情況。班主任老師是學(xué)生接觸最多的，也是大多數(shù)學(xué)生信賴的人。通過心理咨詢，了解到學(xué)生心理問題出現(xiàn)的因素，也總結(jié)出學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因所在。多年來，無論是跟社區(qū)合作組織開展的“爭當(dāng)廣場文明小天使”社區(qū)實踐活動，還是與“烏蘇啤酒集團(tuán)”共同組織小記者團(tuán)參觀訪問活動，都為學(xué)生提供了自主教育、自我能力提高的廣闊平臺。市第四小學(xué)把德育與豐富多彩、富有個性的活動結(jié)合起來，使學(xué)生在動態(tài)的交流中培養(yǎng)道德。學(xué)校在進(jìn)行課題研究之前和之后，對100名家長分別作了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容項目：教育孩子是學(xué)校的事；孩子不用教育、樹大自然直。通過“家校聯(lián)系卡”這個溝通平臺，使班主任找到了與家長溝通的最佳途徑，受到學(xué)校和學(xué)生家長的一致贊同。通過學(xué)習(xí)家長們茅塞頓開，聽后頗有感觸，認(rèn)為通過這樣的家長會，學(xué)到了很多原來自己不知道的東西，一定要努力提高自己的家教水平，配合班主任做好家教工作。（1）辦好家長學(xué)校，不斷提高家長的教育素質(zhì)。學(xué)校得知此事召開了校委會，校領(lǐng)導(dǎo)先后兩次看望森巴提同學(xué)，并向全體師生發(fā)起愛心倡議。經(jīng)過三年多的課題實驗，學(xué)生們加深了對民族團(tuán)結(jié)必要性和重要性的認(rèn)識，在事關(guān)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的大是大非問題上立場堅定，這說明各族學(xué)生牢固樹立了正確的祖國觀和民族觀；“三個離不開”教育成效顯著，各族學(xué)生維護(hù)人民利益，維護(hù)法律尊嚴(yán)，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國統(tǒng)一的自覺性不斷提高。兩校師生準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目，舞蹈《舞動的花朵》、《春天的克孜》、《新疆好》、和獨唱《我們新疆是個好地方》等，兩校師生還進(jìn)行了拔河友誼賽。5事件真相，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)”》和《民族政策理論知識》以及《新疆地方史》專題講座。⑵、課程培訓(xùn)。⑷ 以知導(dǎo)行，以行促知，誠信教育活動不僅從學(xué)生自身做起，同時呼喚家長共同實踐“誠信”，在家庭中形成親子互監(jiān)制度，共建誠信家庭。⑵ 舉辦誠信社會調(diào)查活動、開展誠信格言、誠信誓詞征集以及講誠信故事會等特色活動。全校師生在校園所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時，也在接受著禮儀崗、衛(wèi)生崗、紀(jì)律崗等學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)督。（2）建立健全工作制度是抓好養(yǎng)成教育的重要保證。⑵、每月一次班風(fēng)班貌檢查。與班主任工作相鏈接，探索班級管理的模式。　?。?）、模擬各種案例，加速知識內(nèi)化　在學(xué)習(xí)法律知識的過程中，老師通過組織模擬案件的審理從而使學(xué)生掌握學(xué)到的知識。教師從素質(zhì)教育的高度進(jìn)行基本法律知識的教育，著重于為什么該做和不該做，應(yīng)該如何做這些問題上，這樣就促使學(xué)生更好地理解、運用法律知識，做到知、情、意、行的統(tǒng)一。整體構(gòu)建學(xué)校德育體系班主任是主力軍，根據(jù)學(xué)校實際，成立了班主任工作研究會，制定了《烏蘇市中小學(xué)班主任績效考核量化細(xì)則》，每月召開班主任工作會議，每學(xué)期進(jìn)行兩次“班主任工作經(jīng)驗（理論）研討”。因此，教師在上活動課之前，應(yīng)為學(xué)生提供充分的活動時間和空間，通過學(xué)生的親身體驗，形成學(xué)生的觀點，教師從中起指導(dǎo)作用。（二）、以《和諧成長》為載體，確定學(xué)校德育工作的主題內(nèi)容。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師科研水平。因此，德育必須體現(xiàn)知、情、意、行四個環(huán)節(jié)，而不能單純傳授知識。 循序漸進(jìn)原則。 形成學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。各個階段都應(yīng)有德育的整體意識，總攬全局，加強(qiáng)相鄰階段的銜接，防止簡單重復(fù)或脫節(jié)，以便發(fā)揮德育系統(tǒng)的整體功能，不斷提高德育工作的實效性。 關(guān)于唯物辨證法的系統(tǒng)論理論。 人的主體性理論。指出“學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育”，各級各類學(xué)校要“按照德育總體目標(biāo)和學(xué)生成長規(guī)律，確定不同學(xué)齡階段的德育內(nèi)容， 在培育學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范方面，要形成一定的目標(biāo)遞進(jìn)層次，要進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實際效果，克服形式主義傾向，以及加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育”，“加強(qiáng)校園的精神文明建設(shè)”等，決定突出了德育的重要地位，并提出了一系列有關(guān)學(xué)校德育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法等問題，為新形勢下學(xué)校德育體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。（一） 法律依據(jù)。 建立課題研究過程中的個案，選取典型代表，進(jìn)行全程觀察。對學(xué)生思想道德現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查。通過實驗，力求達(dá)到如下效果： 構(gòu)建以《德育》、《和諧成長》系列實驗讀本為載體的德育活動課的理論框架和操作模式。不同程度地存在著脫離學(xué)生實際、脫離社會生活實際的現(xiàn)象。面對新形勢，學(xué)校的德育工作在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須在內(nèi)容、形式、方法、途徑、機(jī)制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要在增強(qiáng)時代感，加強(qiáng)針對性、實效性上下功夫。我們對在校師生就學(xué)校德育管理的方式、內(nèi)容、效果等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查，我們總結(jié)出學(xué)校的德育工作確實存在著某些薄弱問題?？傊?，學(xué)校的德育工作不能很好地遵循學(xué)生的思想品德的形成和發(fā)展規(guī)律，不能貼近生活、 貼近實際，不能對學(xué)生思想品德的發(fā)展有直接的幫助，針對這些問題，開展“新形勢下提高學(xué)校德育實效性的研究”正是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的需要，是全面實施素質(zhì)教育的需要，是時代賦予我們的一個值得探索和實踐的課題。 充分利用德育資源，開發(fā)德育校本課程，構(gòu)建校本德育體系，合理配置教育者、受教育者和教育環(huán)境三大教育要素，形成教育合力，建立學(xué)校、家庭、社會一體化的德育網(wǎng)絡(luò)。召開開題會議。 收集實驗反饋信息，并根據(jù)反饋信息對課題實驗進(jìn)行及時調(diào)整，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出修正方案。依據(jù)《中華人民共和國憲法》和《義務(wù)教育法》。 2004年5月10日，胡錦濤總書記在中共中央召開的全國加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會議上所做的“大力培育中國特色社會主義事業(yè)接班人”講話中，提出“要大力推進(jìn)