【正文】 人的發(fā)展時才有價值D．個人本位論者認(rèn)為教育的目的在于使受教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)31．培養(yǎng)勞動者是（?。?。A．教育方針B．教育政策C．教育目的D．教育目標(biāo)38．體育是以（?。槟繕?biāo)的教育活動。美育45．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟無產(chǎn)階級思想政治觀點和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德的教育是（?。?。A．創(chuàng)新教育B．素質(zhì)教育C．義務(wù)教育D．家庭教育52．培養(yǎng)學(xué)生的（　）是素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟(jì)時代教育的主題。A．政治經(jīng)濟(jì)文化B．遺傳C．兒童身心發(fā)展D．教育二、填空題：把答案填在題中橫線上。6．教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是_______的關(guān)系。13．勞動技術(shù)教育是_______。19．1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的_______和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。27．教育目的要求培養(yǎng)社會主義事業(yè)的_______和_______，是堅持政治思想舅順、道德品質(zhì)和文化知識能力的統(tǒng)一，是我國教育目的的社會價值取向的規(guī)定。35．教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是_______的關(guān)系。3．簡述教育目的的社會制約性。12．為什么素質(zhì)教育必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才?四、論述題。4．一次，在廣州、海南舉行的歌唱大賽和模特大賽爆出“冷門”：奪冠的分別是兩位15歲和16歲的學(xué)生。(4)一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系結(jié)成的生產(chǎn)方式是社會存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是教育目的產(chǎn)生和變化的現(xiàn)實基礎(chǔ)。實際上，每個統(tǒng)治階級都是通過它的代表人物或國家機(jī)關(guān)提出它的教育目的。對于學(xué)生來說，都是缺一不可的，不能相互取代的；同時它們又是相互聯(lián)系、相互制約、相互依存、相互滲透的，在實踐中，共同組成統(tǒng)一的教育過程。個人本位論者和社會本位論者在教育目的價值取向上的分歧，實質(zhì)上是這種矛盾的反映；第三，只有在共產(chǎn)主義社會里，個人與社會才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。7．(1)新中國不同歷史時期的教育目的。1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(以下簡稱《決定》)，《決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。從主觀方面來看，教育目的首先是教育活動中人的價值選擇。此外，教育對象的身心發(fā)展實際及規(guī)律也是教育目的制定的重要制約因素。個人本位的價值取向主要反映在自然主義和人文主義的教育思想中，其主要代表人物有盧梭、裴斯泰洛齊、康德、馬斯洛等。有人試圖調(diào)和個人本位和社會本位的分歧，做到個人與社會兩者兼顧。面對多樣的、多變的世界，任何一個人、一種職業(yè)、一個社會都缺少不了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視。二者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。我國教育也應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)這些品質(zhì)作為自己的目的。(1)我國教育目的的基本特征。社會主義的教育追求每一個社會成員都享有平等的受教育權(quán)，并為受教育者提供最大限度的全面發(fā)展的可能空間。所以應(yīng)當(dāng)對不同學(xué)校的教育目標(biāo)有正確的理解與界定。全面發(fā)展的一個維度是自由發(fā)展，全面發(fā)展不僅不排斥個性發(fā)展，而且是以個人合乎本性的自由發(fā)展為條件的。4．在基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，藝術(shù)教育與人的全面素質(zhì)的關(guān)系問題，顯得越來越重要。如果把藝術(shù)教育看做是素質(zhì)教育的“特長”教育，一種專門的“本領(lǐng)”教育，把“技能”、“技巧”放到主導(dǎo)地位，放棄其特有的凈化心靈、提高精神境界、學(xué)會正確處世的功能，那么，藝術(shù)教育也就喪失了它的本質(zhì)，走入“誤區(qū)”，甚至成為一種新的“應(yīng)試教育”的變種形式。歷史上多少生動的事實證明，好的小說，好的電影、電視，好的歌曲，好的繪畫，好的戲劇，如果和家庭、學(xué)校、社會大環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，會在培養(yǎng)年青一代熱愛祖國，熱愛人民，以及具有豐富高尚的情操方面，發(fā)揮巨大的作用。在中小學(xué)階段，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對社會上不同職業(yè)的特點和要求有一些直觀、感性的認(rèn)識，激勵中小學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為自己的職業(yè)理想的實現(xiàn)和祖國美好的明天做好充分的準(zhǔn)備。②德、智、體、美諸育之間的關(guān)系。社會主義的教育目的在強(qiáng)調(diào)全體受教育者的德、智、體、美全面發(fā)展的一般要求的同時，也必然重視個人的自主性、創(chuàng)造性和其他個性品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個體才能和特長的充分發(fā)揮，從而寓一般于特殊之中，形成較為完善的教育目的內(nèi)涵。馬克思主義的人的全面發(fā)展理論是在社會生產(chǎn)和分工的基礎(chǔ)上考察人的片面發(fā)展到全面發(fā)展的歷史進(jìn)程的。對于這種所謂的個性化或自由發(fā)展，必須加以教育、約束，使其回到教育目的所要求的軌道上來。培養(yǎng)受教育者的獨立個性，也就是說要使受教育者的個性自由發(fā)展，增強(qiáng)受教育者的主體意識，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個人價值。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。12．素質(zhì)教育之所以要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，主要原因如下：(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種精神狀態(tài)。(2)“社會本位”的教育目的觀。11．教育目的是指人們在進(jìn)行教育活動之前，在頭腦中預(yù)先觀念地存在著的教育活動過程結(jié)束時所要取得的結(jié)果。(2)確定教育目的的客觀依據(jù)。第二，我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展?！比藗兘?jīng)常把這一表述簡稱為“四有、兩愛、兩精神”。它否定社會制度的權(quán)威，反對社會對個人的束縛，強(qiáng)調(diào)個人自由權(quán)利的至高無上，主張教育的首要目的不在于謀求國家利益和社會發(fā)展，而在于發(fā)展人的理性和個性，使人成其為人。依據(jù)歷史事實和馬克思主義的思想，可以認(rèn)為，社會發(fā)展和個人發(fā)展是對立統(tǒng)一的歷史過程，教育目的的價值取向也為這種歷史過程所制約。首先，教育目的直接指向的對象是受教育者；其次，人們既然希望將所提出的教育目的轉(zhuǎn)化為受教育者的個性，就不能不考慮受教育者的認(rèn)識發(fā)展、心理發(fā)展和生理發(fā)展的規(guī)律和過程；再次，教育目的主要是通過各級各類學(xué)校的教育活動實現(xiàn)的；第四，受教育者在教育活動中不僅是教育的對象而且也是教育活動的主體。在社會發(fā)展中，生產(chǎn)力的發(fā)展起著最終決定作用，同時也是制約教育目的的最終決定因素。但是，人提出教育目的是有其現(xiàn)實的社會根源的，它的內(nèi)容是客觀的。答案一、選擇題1．C2．、B3．D4．B5．A6．C7．A8．A9．A10．D11．C12．A13．B14．B15．C16．D17．A18．D19．D20．A21．B22．C23．D24．D25．C26．B27． B28．D29．C30．D31．A32．B33．A34．D35．B36．A37．C38．C39．C40．1241．C42．A43．D44．A45．C46．B47．C48．B49．D50．B51．C52．D53．C54．A55．C56．D57．D58．C59．C二、填空題1．教育目的，教育目的2．導(dǎo)向作用，激勵作用，評價作用3．社會性4．教育目的，教育目的5．培養(yǎng)目標(biāo)6．普遍與特殊，教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)7．教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果8．特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景9．歷史性、時代性、社會性、階級性10?！?982年《中華人民共和國憲法》中規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。7．簡述我國教育目的的演進(jìn)。39．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否_______。31．教育目的是教育的_______，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。23．“社會本位論”以_______、涂爾干、凱興斯泰等為代表，基本觀點是：教育目的