【正文】 果。如果記憶材料所需時間較短，可用集中復習；如果時間較長，分散復習效果較好。美國認知心理學家西蒙曾系統(tǒng)地研究過手段目的分析法解決問題的過程，提出它的基本步驟包括：（1）確定事件當前狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距，并找到能夠縮小差距的步驟；（2）如果不能直接達到最終目標，就嘗試找到子目標；（3）尋找達到子目標的方法，實現(xiàn)子目標；（4）嘗試新的子目標。語言與思維有著十分密切的關(guān)系。語言和思維是相輔相成、互相促進的關(guān)系。答：記憶的三個系統(tǒng)包括感覺記憶、短時記憶和長時記憶。長時記憶系統(tǒng)是指學習材料經(jīng)多次復習后長久保持在頭腦中的記憶。語言獲得的階段：語言的獲得和發(fā)展是人類個體發(fā)展過程中一個重要的條件。代表人物：巴甫洛夫提出的條件反射學說為基礎的語言獲得的理論認為，兒童語言的形成和發(fā)展，歸根結(jié)底是條件聯(lián)系系統(tǒng)的形成和發(fā)展。由于有了先天的語言能力，我們才能夠?qū)W會所聽到的任何一種語言的特定語法。心境是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。：個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是個體的自我效能感。功能：（1）情緒是適應生存的心理工具。位于正效價那端、有愉悅感受的情緒稱為積極情緒（正情緒），位于負效價那端、有不愉悅感受的情緒稱為消極情緒（負情緒）。代表人物有坎農(nóng)、巴德。具體來說，有三個層次的評價：初評價、次評價和再評價。動機與工作效率的關(guān)系主要表現(xiàn)在動機強度與工作效率的關(guān)系上。（1）良好師生溝通的作用。同伴溝通影響到學生的學習。（2）吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型。，能力發(fā)展的一般趨勢如何？童年期和少年期能力發(fā)展迅速智力中各種成分達到頂峰的時間是不同的。表情起著求偶、順從、維持接觸行為以及警告、求救和威脅等信號作用，在人類，表情特別是面部表情是人際交往的一種重要工具。如給哭叫的小弟弟玩具等。，談談如何提高學生的自我效能感。⑷創(chuàng)造寬松、和諧的教學環(huán)境。在課堂中規(guī)則、約束和限制是必要的。在學習競賽過程中，學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，學習和工作效率一般都有很大的提高。（5）恰當使用表揚與批評。技能是人們通過練習獲得的動作方式和動作系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗。6．試述影響能力發(fā)展與差異的因素（1）遺傳因素。在教育教學中發(fā)展學生的能力并不是無條件的、絕對的、自發(fā)的，而是依賴教育教學內(nèi)容的正確選擇、教學過程的合理安排、教學方法的恰當使用等。2．氣質(zhì)與性格氣質(zhì)指的是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。：世界衛(wèi)生組織2005年將心理健康定義為“一種良好狀態(tài)”，在這種狀態(tài)下，“個體認識到自己有能力應對正常的生活壓力，有能力從事富有成效的工作，并且能夠為自己所處的社區(qū)作貢獻”。（三）粘液質(zhì)：安靜、穩(wěn)重、善于忍耐、腳踏實地、反應緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定但難于轉(zhuǎn)移。由于每個人的性格特征組合及表現(xiàn)形式不同，因而形成了千差萬別的性格，以及人格測評的方法。（3）情境測驗。假定自我又分四類：可達到的自我；理想自我；應該成為的自我；不想成為的自我。這是決策過程的最后一步。（3）外貌。樂觀的意義：（一）樂觀有益于健康。三、論述題（每題6分，共36分）試述氣質(zhì)與性格的區(qū)別與聯(lián)系。具體地說，二者的聯(lián)系有以下三種情況。（2）家庭環(huán)境因素：子女的人格特征與父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式密切相關(guān)。（1）宣傳說服者特征。宣傳說服有許多渠道，其中包括個體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說服。（3）友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣，為兒童提供獲得基本的社會技能的機會。開放、客觀、肯定自己、悅納自己、自信自尊（二）接受他人，善與人處。（1）建立帶給自己歸屬感的親密關(guān)系。（5）正確對待得與失。（3）從事能夠展示自己勝任力的工作。能滿足合理的需要，情緒穩(wěn)定、坦率、自然、樂觀、有調(diào)適能力（六）人格和諧完整。朋友會以同盟軍的身份站在兒童身邊，成為其堅強的后盾。（1）友誼可為兒童提供情感支持。信息本身的內(nèi)容和組織對于態(tài)度的轉(zhuǎn)變也有重要影響。 （4）社會文化因素：社會文化是一種深刻影響社會成員人格的社會存在。最后，性格會在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，使之符合社會實踐的要求。最后，氣質(zhì)沒有好壞之分，性格有好壞之分。他指出當人們從事一種可控而富有挑戰(zhàn)性的生活，而且這種活動需要一定的技能并受內(nèi)部動機驅(qū)動時，就會產(chǎn)生沉浸體驗。心理健康的意義：（一）心理健康是人類整體健康的一部分。（3）社會學習理論。（2）個人的責任。（四）積極心理學的觀點。（2）氣質(zhì)類型不能決定一個人成就的高低。二、簡答題（每題4分，共44分）？狹義的人格結(jié)構(gòu)主要由哪些成分組成？特性：自然性與社會性的統(tǒng)一；獨特性與共同性的統(tǒng)一；穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一；獨立性與整體性的統(tǒng)一。5．社會刻板印象：是指人們對某一類人產(chǎn)生的概括而固定的看法。（4）人格特征的影響。胎兒生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后智力的發(fā)展，都有重要的影響。第二，能力與知識、技能在來源上有區(qū)別，個體知識、技能完全是后天的；能力則除了要受后天的環(huán)境教育等因素的影響外，還要受個體先天遺傳因素的影響。教師的評價一定要公正。要注意獎勵的選擇，獎勵物的選擇往往因人而異。（3）提高課堂中的學習興趣。，談談如何激發(fā)學生的內(nèi)部動機和外部動機。⑵樹立學習榜樣。（5）表達抑制策略。情緒調(diào)節(jié)是個體對情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應外界情境和人際關(guān)系需要的動力過程，包括削弱或祛除正在進行的不適當?shù)那榫w、激活需要的情緒、掩蓋或偽裝某種情緒。（1）能力的類型差異。美國哈佛大學加德納提出了關(guān)于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理論多元智力理論。8．請簡要列出智力理論的主要代表人物及其最具代表性的觀點。同伴溝通主要表現(xiàn)為同學之間的相互交流與合作。 中等強度的動機最有利于任務的完成，也就是說，動機強度處于中等水平時，工作效率最高，一旦動機強度超過了這個水平，對行為反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。尊重的需要，它包括自尊和希望受到別人的尊重，自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值；自我實現(xiàn)的需要，人們追求實現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化。阿諾德認為，情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，你看婚前性行為的危害。代表人物有詹姆斯和蘭格。一般能力就是人們通常所說的智力。：是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉。復合情緒是由兩種以上的基本情緒組合而形成的情緒復合體。與后天學習理論截然不同，語言學家喬姆斯基認為，個體語言的獲得，主要是由個體的先天因素決定的。電報語階段，開始使用由兩個或更多詞語組成的電報體語言。問題解決的思維活動從提出問題開始，分析問題的階段是確定目標的階段，選擇策略的階段是解決問題中最具創(chuàng)造性的階段，第四個階段是得出結(jié)論的階段。人的每種感覺通道都有感覺記憶，目前得到關(guān)注較多的是視覺和聽覺。在證明加工水平理論的研究中，克雷克等人讓被試完成不同水平的信息加工任務，但并不要求他們記憶。另一方面，思維需要通過語言來表征。表象是在視、嗅、觸、味等感覺的基礎上形成的。（4）壓抑說。？（1）編碼和提取失敗。二、簡答題（每題4分，共44分）？按照信息加工的觀點，記憶并不是一個簡單的信息存儲庫，而是一個動態(tài)、活躍的系統(tǒng)，從事著信息的接收、存儲、組織、改變和恢復的工作。語境：任何一種語言交際活動都是具體的、在一定的時間和空間里進行的，或者說，都離不開什么人說、對誰說、在什么時間和什么場合說等，這些語言使用的環(huán)境，就是我們通