當(dāng)前高校學(xué)生管理工作的問題分析報告-文庫吧在線文庫
【正文】 者往往認(rèn)為教師和管理者處于主體位置，而學(xué)生則處于被管理、被塑造的位置，習(xí)慣于以嚴(yán)格的規(guī)章制度對學(xué)生進行教育管理，要求學(xué)生做什么、怎么做，并強迫學(xué)生服從和接受，卻忽視了其為學(xué)生提供服務(wù)的職責(zé), 沒有認(rèn)識到學(xué)生工作是服務(wù)人，是以學(xué)生為本，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造條件、營造氛圍。高等教育的快速發(fā)展和激烈競爭, 對學(xué)生工作提出了新的任務(wù)和要求, 傳統(tǒng)的學(xué)生工作理念、模式、方法越來越不適應(yīng)形勢的發(fā)展變化。大學(xué)以培養(yǎng)人才為基本職能。因此,分析這些問題產(chǎn)生的根本原因,是改進高校學(xué)生管理活動的關(guān)鍵。 9 逐步實現(xiàn)綜合素質(zhì)測評的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。當(dāng)前, 世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢不斷加強, 科技革命日新月異, 綜合國力競爭日趨激烈, 各種思想文化相互激蕩。高等教育規(guī)模發(fā)展和教育資源相對短缺的矛盾使人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨考驗, 難以滿足學(xué)生、家長、社會對高校的人才培養(yǎng)提出的要求, 實現(xiàn)辦人民滿意的高等教育的目標(biāo)步履維艱。高校管理工作的終極目標(biāo)是為社會培養(yǎng)合格人才，往往從社會對人才的一般要求出發(fā)制定統(tǒng)一的管理準(zhǔn)則，強調(diào)以教學(xué)為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視挖掘?qū)W生多方面特長，使學(xué)生個人能夠根據(jù)自身興趣愛好多方位自主發(fā)展，滿足社會人才多樣化的需要。其中，專職輔導(dǎo)員制或班主任主要側(cè)重于對班級日常事務(wù)管理，且存在一人管眾人的局面，輔導(dǎo)員、班主任大都由剛畢業(yè)的年輕教師擔(dān)任，年輕教師雖容易與學(xué)生交流溝通，但因社會經(jīng)驗較少，難以對學(xué)生在政治思想素質(zhì)、職業(yè)技能、人生目標(biāo)、就業(yè)方向等方面給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。調(diào)查顯示，高校學(xué)生干部長基本上能贏得大多數(shù)同學(xué)的肯定， 大部分學(xué)生干部具備的能力和素質(zhì)處在中上的水平，學(xué)生干部的“意志品質(zhì)”、“責(zé)任意識”、“工作熱情”和“交往素質(zhì)”認(rèn)可度高。所以干部隊伍需要全面提升，實現(xiàn)學(xué)生干部長的全面發(fā)展。學(xué)生思想和價值取向的多元化趨勢、學(xué)生接受信息渠道增多、激烈的市場競爭、高校教育管理工作因與世界接軌而產(chǎn)生的不適應(yīng)等等，這些新問題和新課題，迫切要求我們在具體工作實踐中，積極思考和探索構(gòu)建和諧高校學(xué)生教育管理模式來加以解決?！笔窍辔呛系摹Ｄ壳暗膶W(xué)生工作中條塊結(jié)合的機制需要龐大的管理工作干部隊伍，特別是隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，基層組織逐漸增多，校級管理幅度增大，不利于直接指揮和領(lǐng)導(dǎo)，龐大學(xué)生管理工作專職人員的存在是高校內(nèi)部人事改革的一大難點。建立學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系是高等學(xué)校規(guī)范管理的需要, 是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的需要。 逐步實現(xiàn)綜合素質(zhì)測評的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。 注重與就業(yè)相聯(lián)系測評學(xué)生綜合素質(zhì)。導(dǎo)師制在學(xué)生思想引導(dǎo)及最大發(fā)揮學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面所具有的優(yōu)勢，能夠很好地補充完善單純輔導(dǎo)員班主任模式的不足。實施班級導(dǎo)師制是大學(xué)輔導(dǎo)員工作的有力補充，不是取消輔導(dǎo)員，也不是以班級導(dǎo)師取代輔導(dǎo)員工作，輔導(dǎo)員本身也是班級導(dǎo)師。感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫論文的過程中給予我了很多你問素材，還在論文的撰寫和排版燈過程中提供熱情的幫助。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。尤其要強烈感謝我的論文指導(dǎo)老師陳繼偉老師，他對我進行了無私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進行論文的修改和改進。引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)；指導(dǎo)學(xué)生提高英語和計算機等統(tǒng)考成績；對成績優(yōu)秀和較差學(xué)生，提出特殊的培養(yǎng)計劃?，F(xiàn)在很多單位要求同學(xué)有很強的思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力與活動能力, 要有自己的特長, 他們可以憑自己的這些特殊才能找到合適的工作崗位, 以上這些要求應(yīng)在綜合素質(zhì)測評結(jié)果中予以充分的反映。對于工作得力的學(xué)生干部要加分, 對于失職的學(xué)生干部在獎分基礎(chǔ)上也應(yīng)有相應(yīng)的減分, 獎罰分明更有利于調(diào)動學(xué)生積極性。建立科學(xué)的合理的素質(zhì)測評體系、做好測評工作對于全面推進素質(zhì)教育, 培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才起著舉足輕重的作用, 有利于整合管理資源, 提高管理效率, 是高校規(guī)范化管理的必然要求。高素質(zhì)人才需要全面發(fā)展，在思想政治，學(xué)術(shù)研究，科學(xué)文化，綜合能力等方面有突出的表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學(xué)生要求平等參與及自身利益事情的管理實務(wù)的意愿越來越強烈，我們必須強化學(xué)生管理工作中的民主觀念，彰顯人文管理精神?！?0世紀(jì)50年代末60年代初，美國人本主義心理學(xué)流派代表人物馬斯洛、羅杰斯，根據(jù)人類自身的發(fā)展特點，提出了反對行為主義的人本主義教育目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化的、知道如何學(xué)習(xí)的、個性充分發(fā)展的人。首先，隨著世界開放程度的逐步擴大，地球村格局的出現(xiàn)，各種思想觀念、意識形態(tài)、價值取向、生活方式、道德標(biāo)準(zhǔn)都會相互沖撞、
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