【正文】 心靈的鑰匙。因此，兒童成才最重要的還要注重非智力因素的培養(yǎng)，美術教育陶冶人的情感，使人具有美的靈魂，成為更完善的人?！　∷摹⒊赡牮B(yǎng)德：凡所當讀書，如能自幼扎根熟讀，庶以誠意正心，格物致知，學以致用，而為將來成學立業(yè)之深基，修身明德之永磐。他們看到涂抹的效果會引起興趣。把自己的動作和想象結合起來，促進了思維的發(fā)展。這里畫個太陽，旁邊畫個貓，又可能畫個車，或畫個小蟲子。　　(5歲)　　隨著兒童知識、經驗的增長，手運動機能的發(fā)展和形象積累的增加，他們開始表現自己所想的內容。屋里的陳設在室外根本看不見，也要透過墻壁畫出來，并認為不這樣反而是錯誤的。這時，他們注意表現出對象的特征、動態(tài)和生活環(huán)境，能根據自己的感受畫出熟悉的人物和生活，由于常常以想象代替觀察，孩子畫畫的內容廣泛多了，海闊天空，任意幻想?！　∵@一時期，有些家長往往急于求成，讓孩子追求成人化的東西，單純臨摹畫家的筆法和現成的畫面，以孩子臨摹得像為標準，這樣做的效果并不好。不只形狀、顏色上要求真實，而且初步有了立體、空間的感覺(視知覺有了一定深度)?！　∫陨鲜歉鶕和睦碜兓f明兒童繪畫的幾個發(fā)展階段。6歲孩子畫石膏寫生是不實際的。其三，絕大多數少兒學習繪畫的動機正處于朦朧階段，帶有一定的盲性，有的是服從于家長而學，有的受同學或伙伴的誘惑，真正自原參加學習的較少。在教學活動中要使他們身臨其境地去直接體驗?！　槭裁磳W美術　　丹紅少兒美術 發(fā)表于2009年05月29日 23:08 閱讀(5) 評論(0) 分類： 個人日記　　舉報　　為什么學美術　　有一位家長很誠實的承認，雖然表面贊美著孩子的畫，但覺得自己看不懂，更誠實點說，甚至覺得孩子的畫很混亂，很差。　　當今少兒美術教學出現了幾種怪現象：教學生畫兒童畫的教師越來越多，教美術基礎知識的教師越來越少 。　　其一，市場經濟沖擊少兒美術教學。此外，大賽的主辦者還以各種手段誘惑參賽者和組織 者。大賽的主辦者鉆國家對 藝術門類管理不完善的空子，亂收費，亂評獎，亂命名?！　W校歷來是傳授知識的圣地，每門學科的教學都有其自身的科學規(guī)律，美術教學更不例外，它不應該受到 經濟因素的沖擊與干擾，如果這種現象繼續(xù)惡化，會使整個美術事業(yè)走向衰退，會成為提高我們整個民族文化 藝術修養(yǎng)的一大障礙?！　。鰪娊處煹氖聵I(yè)心和責任感?！　?，不系統(tǒng)的教材，特別是簡筆畫、兒童畫、兒童國畫等內容。哪兒有少兒大賽往哪送作品，得了證書學生高興，家長滿意，領導表揚， 自己還能得到實惠，可謂名利雙收，何樂而不為。、晉級急需證書，所 以美術輔導教師是很熱衷組織學生參賽的。參加比賽要求每幅兒童作品繳十元、二十元不等的參賽費。少兒美術教學在整 個美術教育中有著極其重要地位，由于當今少兒美術教育忽視美術基礎知識教學，教師為參賽而教畫，學生為 參賽而畫畫，致使小學的美術課與中學的美術課嚴重脫節(jié)。　　因為真正屬于美術的，要進入基本的結構，就像音樂的旋律、節(jié)奏、和聲，初學者一定要從這里進入，美術的形、色、質感，是視覺世界構成的基底，透過對抽象形態(tài)的練習接觸，才能擁有生活和藝術上合理構造與設計的能力。學生的繪畫水平參差不齊，有的只能畫幾筆簡單的幾何圖形，有的學生有一定的繪畫基礎。少兒畫的創(chuàng)作：如根據人物、景物的形體特征概括成簡單的幾何圖形即點，線、面、體，反過來又把簡單的幾何圖形通過想象生發(fā)出各種形態(tài)的人物、景物、形態(tài)，由此培養(yǎng)少兒的觀察能力和概括能力，如孤形的云朵、圓形的太陽、月亮、三角形的山巒、直線形與圓形組合成的人與動物等等。在輔導方法、內容、程度上，都應適應這個階段兒童的智力發(fā)展狀況，并不斷豐富和發(fā)展兒童的認識水平。他所接觸的環(huán)境，影響著孩子的智能發(fā)展。繪畫基本功練習(寫生、素描)比較直觀，由淺入深一步一步地進行，容易見效果。畫畫也是一樣，單純臨摹只會妨礙他的記憶和想象的發(fā)揮，也就影響了他創(chuàng)造力的發(fā)展。當然，這一階段孩子的畫，大多還是平面造型。因為兒童觀察事物的方法和成人不同，他們還缺乏理性地分析和比較能力，只能憑感覺印象畫畫，對印象深的部分他容易夸大。表現動作時，就主觀地移動要做動作的那個部分。水里有什么呢?水里有小魚，有荷花。這就加深了對兒童心理活動的了解。成人可能對幼兒畫的形狀難以理解，但從那些線條的動態(tài)中感受到幼兒心里的喜悅和驚奇。如果指導不得法，違背了兒童心理發(fā)展規(guī)律，用兒童暫時無法理解的知識和難以掌握的技能生硬灌注，強制訓練，接受不了便橫加斥責，那樣會造成兒童對繪畫產生厭惡和反感，阻礙他興趣愛好的發(fā)展與提高?！　《⑼绅B(yǎng)正：至十三歲前，物欲微薰，煩惱潛伏，知識略萌，性德仍凈，記性猶強，悟性微弱。例如：一次寫生課教師把多種蔬菜、瓜果等寫生模型裝在一個袋子里，讓孩子們伸手摸，誰摸著一樣什么就畫什么，在畫畫過程中進行輔導，增強孩子的認知能力，孩子們從形到色都有具像的認識，畫畫的既快又準確，然后再根據孩子們喜好交換模型再畫，有的孩子一幅畫上畫出三樣還要畫，興趣很濃。從而培養(yǎng)兒童的審美情趣和修養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)良好的心理素質和毅力、耐力?！　娬{學生在創(chuàng)作中的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。再以此引導兒童美術教育，不但收效甚微，而且誤人子弟，即使提高了少數孩子的繪畫表現能力，那也是以犧牲大多數孩子的創(chuàng)造力、想象力，泯滅童心童趣為代價的，這就背離了美術教育的正確目標。還有，學生平時自主創(chuàng)作的作品也是“原生態(tài)”，這樣的作品包括隨意的涂鴉、個人思想的圖像表達、活動的輔助裝飾等等。這種錯誤的導向也給兒童美術教育產生了一定的負面影響，要扭轉這種不良風氣，就需要更多的有識之士來關愛“原生態(tài)”兒童繪畫。素