【正文】 要求，把為服務地方產業(yè)發(fā)展，提供網絡信息化人才作為培養(yǎng)目標，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應服務區(qū)域經濟和數(shù)字邯鄲建設的需要。該系統(tǒng)應用了：基于 J2ME 的手機嵌入式開發(fā)技術、傳感器檢測技術、 單片機控制技術、ＧＳＭ無線網絡發(fā)射接收技術等，是物聯(lián)網在智能控制 設備的應用。 應用項目開發(fā)課程采用“項目實戰(zhàn)”為主的教學方式，選取教師與企業(yè)合作的實際開發(fā)項目，按企業(yè)流程進行項目分組和任務劃分，制定相應的項目進度控制計劃，由教師擔任項目經理，對各組進行嚴格管理監(jiān)控，在合同要求期限內保質保量結項。未通過考試的考生經過多次的學習考核，直至所有階段考核全部通過為止，即可進入下一階段學習。在整個教學過程中，不僅注重學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，而且將職業(yè)素質和職業(yè)道德的養(yǎng)成貫穿 于教學全過程。 依據冀南裝備制造業(yè)和現(xiàn)代化企業(yè)信息化管理的需求，圍繞設備制造業(yè)的嵌入式檢測與識別技術、計算機網絡與通信技術、計算機控制技術、生產過程中現(xiàn)代化管理技術和當代產品質量跟蹤新技術，我們采用“調研就業(yè)需求→確定崗位群→分析典型工作任務→確定知識、素質與能力→確定課程體系”的方法，與企業(yè)合作共建，開發(fā)與企業(yè)需求密切相關的、完善的課程體系。 ③ 加大校企合作，開發(fā)適合邯鄲產業(yè)調整的課程體 系 在課程體系構建和改革時，我們以 適應邯鄲產業(yè)調整為目標，培養(yǎng) 學生的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導以學生為中心的教育理念， 與業(yè)界專家共同研討， 建立理論與實踐 融為一體的工作過程體系化的課程體系 ， 實現(xiàn)學生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力的培養(yǎng)。 建立健全主干課程的試題庫，對學生實行全方位、開放性的教學與考核。 目前，已完成 5 門課程的項目化課程資源包的建設，未來 2 年內規(guī)劃再完成 56 門課程的項目化課程資源包的建設。 在教學改革實踐中，對課程進行全面整合，針對專業(yè)核心課程，根據項目化教學要求，編寫了實訓指導書。逐步優(yōu)化專兼聘相結合的 “多元化 ”、 “成梯次 ”的雙師結構教學團隊。通過國內外進修與考察、短期技術培訓、企業(yè)實踐鍛煉等多種途徑，提高教育教學、教研科研、社會服務等能力，使其能夠參與專業(yè)建設規(guī)劃與方案的設計和實施，協(xié)助專業(yè)帶頭人進行人才培養(yǎng)模式改革和課程體系構建；獨立承擔核心 26 課程教學任務與教研科研項目，開展技術服務及社會培訓。 加強兼職教師隊伍建設，提高兼職教師教學能力 學院重視兼職教師隊伍的建設，出臺《外聘兼職教師管理暫行規(guī)定》。 冀南新區(qū)的規(guī)劃建設將圍繞打造 “冀南地區(qū)重要的經濟增長極 ”、 “晉冀魯豫四省交界區(qū)最大的現(xiàn)代物流樞紐 ”、 “全國重要的現(xiàn)代裝備研發(fā)制造基地、產業(yè)與生態(tài)相融合示范區(qū) ”三大定位，在產業(yè)發(fā)展上重點突出現(xiàn)代裝備制造業(yè)這一主導產業(yè)，大力培育現(xiàn)代物流、 休閑旅游 兩大輔助產業(yè)，積極打造信息、金融、研發(fā)三大支撐平臺。通過真實的企業(yè)項目開發(fā)，掌握企業(yè)標準，感受企業(yè)文化，提高職業(yè)素質。 （ 1）新建 4 個實訓室（見表 8），擴建、改建 2 個實訓室（見表 9），用于智能工業(yè)領域物聯(lián)網絡技術的針對性教學、建立與教學模式相適應的教學、實踐、實訓平臺。 計算機網絡技術 專業(yè)每學期初會對本學期的兼職教師進行教學指導，以提高兼職教師的教學能力。 加大選派教師出國、出境交流學習的力度，每年至少選派 1 名教師出國、出境交流學習 。而且還要支持他們編寫高職專業(yè)教材，充實、更新教學內容 。同時也積極采用多媒體教學、 網絡教學 等現(xiàn) 代教學手段 ， 促進了學生實踐能力的提高， 為學生 “雙證書”教育打下基礎。每部教材預計投入經費近 3 萬元。 23 課程建設內容建設見表 5 所示。在課程內容的選擇上，理論夠用 為度 ，突出應用性，同時以模塊的形式來進行不同課程內容間的組合。經過多年的探索和實踐，逐步形成行動導向任務驅動的項目化教學的課程體系。 堅持專業(yè) 指導 委員會管理制度、企業(yè)走訪制度和畢業(yè)生跟蹤調查制度，定期召開專業(yè) 指導 委員會會議、走訪企 業(yè)和召開畢業(yè)生座談會， 切實做好專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接。 職業(yè)道德是職業(yè)素質的首要方面。 通過“項目引導 分層遞進”人才培 養(yǎng)模式的項目化教學課程體系，使學生通過一系列項目開發(fā)過程，逐步提高學生 物聯(lián)網工程項目的規(guī)劃、施工管理；物聯(lián)網設備安裝、調試和維護；物聯(lián)網項目售后服務、維保與管理；物聯(lián)網智能終端產品的生產制造與輔助設計 等崗位技能，提高學生的崗位素養(yǎng)，最終完成教學目標。 19 基礎項目課程用來完成專業(yè)基礎知識的教學，通過開發(fā)一系列基礎性項目課程，將網絡基礎知識的學習融入到項目教學中。 和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)人員參與課程建設、教學實施、教學質量監(jiān)控等人才培養(yǎng)全過程，深化“項目引導 分層遞進”人才培養(yǎng)模式改革，突出教學過程的實踐性、職業(yè)性和開放性，實現(xiàn)學生培養(yǎng)和就業(yè)的“零距離”對接。 專業(yè)就業(yè)指導委員會 就業(yè)指導委員會成員由系部分管學生工作的 副主任 與合作企業(yè)中人力資源部門的主管組成，起到聯(lián)系學生、學校、社會之間的紐帶作用。 繼續(xù)通過邯鄲市邯大計算機科學與技術研究所和邯鄲市明泰環(huán)境工程公司為有關企事業(yè)單位提供技術服務、技術 培訓、應用軟件開發(fā)和網站建設與維護等工作。 裝備制造業(yè)信息化理事會 主要成員由各 企事業(yè)單位 的 主要負責人 、業(yè)內知名 專家 、校內 學者組成 。 完善教學質量體系等過程保障體系，促進培養(yǎng)工作的高質量和培養(yǎng)人才的高水平。 14 在具體改革和建設中，著力在以下 7 個方面開展工作： 創(chuàng)新合作辦學體制機制，進一步推進 教學過程與生產過程、 專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位的對接。 二、建設思路與目標 （一）建設思路 以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，堅持黨的教育方針和社會主義的辦學方向 ，依照《教育法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》，緊緊抓住高等 職業(yè)教育改革與發(fā)展機遇，堅持以市場為導向、以質量求生存、以規(guī)模謀效益、以改革促發(fā)展。 （ 6） 課程與教材建設初見成效 依照“項目引導，分層遞進”的人才培養(yǎng)模式，建立了與之相適應的課程體系。 （ 5） 校內外實訓基地建設成效顯著 ① 校企融合共建生產性實訓基地 通過多年合作建設，專業(yè)與業(yè)界 100 余家單位建立了良好的合作共建關系， 2020年，邯鄲市信息中心無償贈送價值 265 萬元的小型機及周邊設備，與專業(yè)共建人才培養(yǎng)基地，專業(yè)為邯鄲市信息化及歐盟信息社會建設培訓各類社會信息化人才 3000 余人次。經過多年的探索和實踐，形成了行動導向任務驅動的項目化教學的課程體系。經過一系列基礎項目實例的訓練，培養(yǎng)學生在數(shù)字邯鄲建設項目開發(fā)中，所必須具備的職業(yè)基本技能，經過抽取數(shù)字邯鄲建設項目中的典型案例進行仿真訓練，有針對性的培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力，通過把數(shù)字邯鄲應用項目引入教學，按照數(shù)字邯鄲及歐盟項目實施標準規(guī)范，采用項目經理制進行應用項目實訓教學，縮短了學校與崗位 技能要求之間的差距，最后學生通過頂崗實習，直接參與數(shù)字邯鄲及歐盟援助項目建設，進一步提高職業(yè)崗位能力，融入企業(yè)的文化，真正實現(xiàn)學校和企業(yè)“零距離”接軌。多年來，在專業(yè)群建設中取得了如下成績： （ 1） 校企合作機制建設成效顯著 以計算機 網絡專業(yè)為主，積極開展校企合作，服務于區(qū)域經濟，取得顯著效果。 主要面向在現(xiàn)代制造業(yè)領域物聯(lián)網應用高技能型人才的培養(yǎng)。隨著感知中國戰(zhàn)略的啟動及逐步展開，中國物聯(lián)網產業(yè)發(fā)展面臨巨大機遇。據美國權威咨詢機構 forrester 預測，到 2020 年世界上物物相聯(lián)的業(yè)務，跟人與人通信的業(yè)務相比，將達到 30： 1。 5 （二）開放優(yōu)質教學資源 學院初步建立了優(yōu)質教學資源庫，與區(qū)域內河北機電職業(yè)技術學院、衡水職業(yè)技術學院、山西長治職業(yè)技術學院、河南鶴壁職業(yè)技術學院、山東聊城職業(yè)技術學院等 7 所高職院校、 37 所職業(yè)中?；蚵毥讨行募叭A北礦建等 50 多個企業(yè)簽署了資源共享協(xié)議。 4 近三年（ 2020～ 2020 年），平均新生報到率 %、畢業(yè)生首次就業(yè)率 %、往屆畢業(yè)生綜合評價稱職率平均 95%。 （ 2）邯鄲市委、市政府 把學院的建設與發(fā)展列為“立市興市”重點項目，把學院作為人才引進的重點支持單位。各專業(yè)建設指導委員會由行業(yè)企業(yè)、科研部門人員組成；企業(yè)為我們提供了穩(wěn)固的實習實訓基地，企業(yè)行業(yè)專家、技術骨干、能工巧匠到學院任教，指導學生頂崗實習。建有由企業(yè)行業(yè)專家、技術骨干和能工巧匠組成的兼職教師資源庫，入庫人數(shù)達 2355 人。 1984 年 10 月，更名“邯鄲大學”， 1997 年，更名“邯鄲職業(yè)技術學院”。專任教師中教授 48 名，享受省市政府各類津貼者 11 名?，F(xiàn)有兩個校辦工廠、兩個研究所、一個環(huán)境管理體系 ISO14000 認證中心，各系有研究實體及生產性實 訓基地。邯鄲 裝備制造業(yè)、化學工業(yè) 、 高新技術等成長性產業(yè) ，建筑 建材 、鋼鐵、煤炭、電力等支柱產業(yè)，紡織服裝、食品、陶瓷等傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè)， 為構筑區(qū)域 新型工業(yè)基地 提供了強有力的支撐；“冀南現(xiàn)代裝備制造新區(qū)產業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃” 于 2020年經河北省第七十次常務會議通過，省政府批準成立“邯鄲冀南新區(qū)”；第三產業(yè)方面，邯鄲市 物流、 信息、 旅游 、 金融保險、中介服務、社區(qū)服務等 行業(yè) 全面發(fā)展 。學院充分挖掘邯鄲優(yōu)秀歷史文化資源，不斷完善“五多”辦學模式，堅持“寓學于工”培養(yǎng)人才，逐步形成了具有地方文化特色和職業(yè)教育 特色的“弘揚優(yōu)秀地方文化、運行‘五多’辦學模式，‘寓學于工’培養(yǎng)高技能人才”辦學特色。 科技推廣與技術服務 近年來， 為 行業(yè) 企業(yè)提供 各種 技術咨詢服務 436 項 ， 解決企業(yè)技術難題 178 項；開發(fā)新產品 22 種 ，獲得技術專利 13 項 ；被社會采用的大中型建筑設計 95 項，建筑裝飾、裝潢設計 78 項，軟件系統(tǒng)開發(fā) 35 項。所謂物聯(lián)網就是：通過信息傳感設備，按約定的協(xié)議實現(xiàn)人與人、人與物、物與物全面互聯(lián)的網絡，其主要特征是通過射頻識別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結合互聯(lián)網、移動通信網等網絡進行信息的傳送與交互，采用智能 計算技術對信息進行分析處理，從而提高對物質世界的感知能力，實現(xiàn)智能化的決策和控制。 7 2020 年 8 月 7 日，國務院總理溫家寶視察中科院無錫高新微納傳感網工程技術研發(fā)中心時發(fā)表重要講話：提出了“在激烈的國際競爭中，迅速建立中國的‘傳感信息中心’或‘感知中國’中心”的重要指示。通過對全國相關資料的研究，結合邯鄲及周邊區(qū)域具體經濟發(fā)展現(xiàn)狀，在未來 3 年急需數(shù)萬物聯(lián)網方面技能型人才。目前，計算機網絡及技術專業(yè)在校生 340 余人。 項目引導是指以數(shù)字邯鄲建設與歐 盟援助項目的開發(fā)為目標，引導教學過程逐步展 9 開。如圖 2 所示。 目前，專業(yè)教學團隊共有 36 人，校內專任教師 16 人，校外兼職教師 20 人。目前已擁有邯鄲市星瑞自控設備有限公司、馬頭電廠、新興鑄 管集團公司、邯鄲市信息中心、邯鄲市萬維網絡有限公司、邯鄲市深達計算機有限公司、中國聯(lián)通邯鄲分公司、邯鄲市連邦軟件發(fā)展有限公司、邯鄲市社會保障中心、邯鄲市恒創(chuàng)計算機有限公司等 100 余個。如：05 屆畢業(yè)生宋菁華，就職于中國移動邯鄲分公司，先后參加了業(yè)務支撐信息系統(tǒng)建設、 3G 網絡平臺建設等 多個項目的建設； 06 屆畢業(yè)生張國杰，就職于中國聯(lián)通肥鄉(xiāng)分公司 G 網經營部，現(xiàn)擔任 G 網經營部經理，主要參加了 G 網渠道建設與轉型， G 網代理商的管理與維系及 C 網整體業(yè)務的發(fā)展與開發(fā)等工作， 并在 2020 年度被評為部門先進， 在 2020 年度被評為公司先進； 2020 屆畢業(yè)生楊永帥，就職于邯鄲市信息 13 中心，工作以來先后參加了政民互動軟件平臺的升級改造項目，市長公開熱線綜合服務平臺升級改造項目等，獲得邯鄲市年度信息化優(yōu)秀工作者。 配合邯鄲市重點項目， 適應 冀南新區(qū) 裝備制造業(yè)技術 、現(xiàn)代物流技術 發(fā)展，體現(xiàn)教學內容的先進性和前瞻性。 加強行業(yè)指導作用， 大力開發(fā)基于工作過程的課程體系，引入行業(yè)企業(yè)技術標準， 促進專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接， 改革教學內容和方法，有計劃地進行專業(yè)核心課程和優(yōu)質教學資源庫建設。 三、建設內容 切實提升專業(yè)服務區(qū)域經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構優(yōu)化升級需要的能力， 緊緊圍繞《教育部 財政部關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的通知》目標和內容六項要求 ， 結合專業(yè)建設實際，從“人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、專業(yè)教學團隊建設、校內外實訓基地建設、服務產業(yè)發(fā)展能力建設、專業(yè)文化建設、專業(yè)群建設、中等和高等職業(yè)教育銜接”等方面，系統(tǒng)設計專業(yè)建設內容，充分體現(xiàn)六項目標內容、五個對接、十 個銜接的建設要求 ，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標、人才培養(yǎng)目標及教育質量目標。 計算機網絡技術（物聯(lián)網方向 ） 專業(yè)建設委員會 計算機網絡技術 （物聯(lián)網方向） 專業(yè)建設委員會負責指導專業(yè)建設和人才培養(yǎng)工作。 業(yè)界技術人員承擔專業(yè)教學任務 在專業(yè) 理論 教 學 環(huán)節(jié) ， 專業(yè) 開設的 業(yè)務性強的課程 以少學時、集中講授的形式，聘請邯鄲市 行業(yè)專家 主講，提高了教學內容的實用性，使學生更多地了解 計算機網絡的構建與維護的相關知識；隨時 請相關行業(yè)的專家開設講座，開闊學生的視野，激發(fā)他們的學習興趣 。 我們依據區(qū)域經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構優(yōu)化升級的需要，適時對專業(yè)培養(yǎng)方向作調整，并確定相應的培養(yǎng)目標，做好人才培養(yǎng)目標的銜接。 我們將該項目的