【正文】 （ 3） 第 III過程 ：由指標真值推測屬性的過程。 該過程的誤差表現(xiàn)為現(xiàn)象真值與指標真值之間的差異 。 數(shù)學模型及其假設(shè) 經(jīng)典測量理論假定，實測值（ X）與真值（ T）之間是一種線性關(guān)系，并只相差一個隨機誤差（ E）： X = T + E —— 客觀性 —— 可靠性 —— 有效性 二、體育測量的客觀性 一、客觀性概述 測量的客觀性（又稱評價的可靠性）：是指同一測試者或兩個以上 (含兩個 )的測試者對同一受試者測量結(jié)果的一致性程度。 從而： （ 2－ 4） 212 12 eTx ??? ??式中：2x?－測驗值的總體方差； 21T?－真值方差；21e?－測試者的誤差方法。 提高方法 ：提高測試者測試水平 、 規(guī)定測試細則及嚴格控制測試條件等方法 。n:為受試者人數(shù) 。 間接衡量第 Ⅱ 過程中測量誤差（受試者誤差）大小的一種量度。 從 “ 最嚴格的標準化和規(guī)范化測量 ， 使用最精密的量具和儀器 ， 由最有經(jīng)驗的測試人員進行測試 ， 其測量結(jié)果還會存在 — 定的誤差 。 因此，可以認為，測量的可靠性在很大程度上取決于測量誤差的大小。 如果被測事物屬性相對穩(wěn)定 ， 即使間隔一定時間再測 ， 結(jié)果應(yīng)當也一致的；若測量結(jié)果差異很大 ， 說明這些指標信度不高 ， 不可靠 。測量誤差越大則可靠性越低；反之，則可靠性越高。包括測量儀器設(shè)備的標準化，測量方法的標準化，測量實施的標準化。 ⑦提高測試人員的責任心、業(yè)務(wù)素質(zhì)和測量技巧，以減少過失誤差、系統(tǒng)誤差和隨機誤差。 欲測屬性：常是一個模糊不可直接測量而得到的。 B. 統(tǒng)計分析 — 相關(guān)計算：一項測驗與公認有較好內(nèi)容效度的測驗的相關(guān)越高，說明內(nèi)容效度越好。 如籃球運動技能由投籃 、 傳球 、 運球組成 。 ③ 體育測量中常用的效標： A、可定量測量的專項成績：如 100米、跳遠的成績； B、比賽的名次或運動等級； C、具有數(shù)量特征的量： 100米跑的步頻和步幅，跳遠的助跑速度； D、合成效標：如體質(zhì)評價總分、成套測驗總分。 （三）有效性的檢驗 邏輯分析法： 專家調(diào)查法 邏輯分析法對估價內(nèi)容有效性和結(jié)構(gòu)有效性是最為適宜的。 盡量采用已有的、國際或國內(nèi)通用的標準化測量。 它將 決定測驗對象和測驗指標的選擇 、 組織工作安排 、 儀器和經(jīng)費等一系列問題 。 經(jīng)過預備試驗后，精選測驗指標，剔除測量值不穩(wěn)定、有效性和可靠性低或測驗結(jié)果呈極度偏態(tài)的指標。 編排測驗程序的原則是： 第一 ， 省時 ， 便于組織實施；第二 ， 保證前后測驗之間不會產(chǎn)生不良影響 。 B、各結(jié)構(gòu)成分間具有高獨立性。 顯然，區(qū)分度的最大值，只有當“上位群”全部成功，而“下位群”全部失敗時才會得到。 I．向受試者說明有關(guān)事項； II．準備活動； III．測驗前的練習； IV．必要的提示； V．思想鼓動。 體育評價 是指依據(jù)一定的標準 ， 判斷體育測量結(jié)果 ，并賦予其價值或意義的過程 。 所以說，評價的目的任務(wù)不同，所使用的評價標準也不同。 終結(jié)性評價 ， 又稱 終末性評價 。 標準分評分量表 百分位評分量表 累進評分量表 標準分量表 標準分量表 是 以標準差為單位 劃分評價等級或分數(shù)區(qū)間值的一種評價量表 。 設(shè)滿分為 A ， 考 慮 到 原 始 成 績 的 范 圍 為（ , ） ， 則相差 1個單位 ， 標準分相差為： 顯然的 ， 分數(shù)相差 1分 ， 則該項成績應(yīng)該相差： SX 3?? SX 3??SAT6??ASS 6??例：測得某市 10歲男生立定跳遠成績 ， 經(jīng)計算 ， ＝ ， S＝ ， 試制定該市 10歲男生的立定跳遠成績的標準分評分表 （ 滿分為 20分和 100分 ） A： 20分制標準量表制定方法 解：當 A＝ 20時 根據(jù) 將 ＝ 10分位置上 ， 則可以制表 。 百分位數(shù)是指位置百分所對應(yīng)的原始數(shù)據(jù) ， 若 X的位置百分為 H， 則 H的百分位數(shù)為 X， 記為 PH。 作業(yè)： 怎樣選擇測驗指標？ 簡單敘述測驗編排的基本程序。 一般來說 ， 水平越高 ， 成績每提高 愈大 ， 所以相應(yīng)增加的分值也就應(yīng)愈高 。 ? 中等成績分值偏高 ， 兩端成績分值偏低 . 將樣本數(shù)據(jù)由小到大排序 （ 田賽 ） ， 然后再 100等分 ， 如果成績 X對應(yīng)的 H等分位置 ， 則 X的位置百分為 H。 （ 1） Z分量表 Z分量表是一種最基本的標準分量表 ， 它 把平均數(shù)定為 0分 ， 相差 1個標準差為 1分 。 二、體育評價量表及常用評價方法 有了評價標準以后 ， 如何對個體或群體進行評價 ， 則需要制定一種標尺 ， 即制定評價量表 。 形成性評價，又稱 階段性評價 ?？捎糜趥€體或群體已具備的能力水平與應(yīng)達到的能力水平進行比較。 所以說 ， 測量是基礎(chǔ) ， 是前提；評價是結(jié)果 ， 是目的 。 成套測驗編制的注意事項 （ 1）成套測驗編制必須遵循前面所談到的測驗編制基本原則和程序，并著重對成套測驗的有效性、可靠性和客觀性進行分析和研究。 （ 1）項目的難易度檢驗：受試者在測驗中的成功率表示； 項目的難易度， 可用受試者在該項測驗中的成功率表示，成功率愈高，難度愈小 ，當然亦可用失敗率表示，失敗率愈高，難度愈大。 這樣 由多項指標來測定某個同一機能領(lǐng)域的測驗 ， 稱 成套測驗 ， 又稱組合測驗或系列測驗等 ， 它主要用于測量體育范疇中某一方面或某些行為 （ 或現(xiàn)象 ） 的綜合屬性 ， 并同樣具有診斷 、 評價和預測等功能 。 總之，最后確定的指標，互相之間的相關(guān)程度要低（獨立性）， 與屬性的相關(guān)程度要高（ 相關(guān)性 ）。 ?定量分析 選擇測量指標，是在定性分析的基礎(chǔ)上，運用數(shù)理統(tǒng)計的方法和手段，對待定的測驗指標做定量分析后進行選擇的。 相關(guān)、獨立性原則 條件：編制成套測試。 測量的難度與區(qū)分度：測量難度適中時，區(qū)分度最高，有效性也會提高。 如果兩者之間的相關(guān)程度高 ， 說明所選擇的測量的效標有效性高 。 效標有效性 (criterion related validity)。 韋克斯勒成人智力量表中國修訂本 （ WAISRC） 結(jié)構(gòu)有效性 ①一組測量所包含的各種屬性與總體屬性的各種擬測成分在結(jié)構(gòu)上的一致性程度。 （二）有效性的分類 內(nèi)容有效性 ①所選擇的測量內(nèi)容反映總體屬性的準確程度。 ⑩要注意測量時間和環(huán)境的選擇。 ③適當?shù)卦黾悠叫袦y驗項目，可以增加對信度的檢驗，獲得更豐富的信息。 例如：適應(yīng)能力問卷在本科文化程度人群中使用重測信度可以，但用于小學文化程度的人群信度未必夠。 等價可靠性常用于對受試者的理論知識測驗 。 受試者人數(shù)較少時 ， 在相同條件下進行重復測量 。 可靠性高低，是用 可靠性系數(shù)（或稱信度系數(shù)） 進行描述的。T— 測量的真值 。 測驗的規(guī)范性、標準化程度 測量的指標特征：在條件允許的情況下，應(yīng)盡量選擇可以定量測量的指標。 三、客觀性的檢驗方法 單個測試者的測驗 抽取若干名測試者對同一受試者進行測量，以便對測試者的誤差做出估計。 測驗的總體 在體育測量中 ， 測驗本身對測試者和測試對象都有一定的要求 ， 我們稱 滿足測驗要求的所有測試者和測試對象構(gòu)成的全體稱為 測驗的總體 ，記為 （ A、 B） ， 其中 A代表測試者 ， B代表測試對象 。 如果某一項測驗的測試者誤差小 ， 則該測驗的客觀性高；反之 ， 測驗的客觀性低 。 所以 ， 這一過程的誤差主要來源于測量指標 ， 又被稱為指標誤差 。 第 I過程中的測量誤差稱為測試者的誤差 。 測量的目的在于了解被測事物或現(xiàn)象的真值。 測量中雖嚴格遵守抽樣原則 ， 但不論用何種方法抽樣 ， 從總體中抽取樣本進行研究 ， 樣本統(tǒng)計量與總體參數(shù)都不會完全一致 ， 這是因為個體之間差異是客觀存在的 ， 即使采取隨機抽樣仍然無法避免樣本統(tǒng)計量與總體參數(shù)之間的差異 。 2 系統(tǒng)誤差 系統(tǒng)誤差 ， 是指在測量中 ， 由于 儀器未校正 至測試要求 ， 或?qū)y量條件掌握過寬或過嚴 ， 而使測量結(jié)果出現(xiàn)規(guī)律性的偏大或偏小 。 持續(xù)時間短的大強度非極限負荷的最大能力測驗，如立定跳遠、投擲和靈敏性等測驗。如身高、體重等測驗。等距量表又較有序量表含信息量多，屬高等級的測量尺度。 ： 數(shù)字的含義與測量內(nèi)容相關(guān)。（內(nèi)容和形式多樣） A:物理量測量： 身高、體重、跳高高度、跳遠遠度、血壓等； B:非物理量測量： 有氧工作能力、技戰(zhàn)術(shù)水平、疲勞程度、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。第二章 體育測量與評價的基礎(chǔ)理論 第一節(jié) 體育測量的基礎(chǔ)理論 體育測量是體育教學、運動