【正文】 第二節(jié) 德育的目標與內容 126 第三節(jié) 課外活動的內容與形式 143 第五節(jié) 問題解決及創(chuàng)造性 145 第六節(jié) 注意 196 第四節(jié) 知識的學習 232 第二節(jié) 學生常見的心理問題 狹義的課程特指某一門學科。兒童的興趣、動機、經驗是經驗課程的基本內容。地方課程是由地方結合本地的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，自主開發(fā)并實施、管理的課程。體現在：加強學科的綜合性，設置綜合課程，增設綜合實踐活動。 內容標準部分：這一部分按照學習領域、主題或目標要素闡述學生在不同階段應實現的具體學習目標。 為課程實施提供了廣闊空間 課程標準重視對某一學段學生所應達到的基本標準的刻畫，同時對實施過程提出了建中子星教師招考 中子星教育和福建教師招考網聯袂打造 中子星教師招考祝您成功！ 咨詢熱線： 059123503150 群： 68744871 網址： 設性的意見；而對實現目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。充分利用社區(qū)和學校的現有資源，積極創(chuàng)造條件，動員 各方力量，爭取用最少的人力和財力，開發(fā)出切實經濟實用的有效資源。 （二） 情緒的兩極性 人的情緒具有對立的性質，就象磁鐵的兩極，每一種情緒情都可以找到與它對應的 一級，如熱愛 憎恨，喜悅 悲傷，興奮 寧靜等，組成對應的兩極。 心境：一種比較微弱、持久而又具有渲染性的情緒體驗狀態(tài)，通常也叫 “ 心情 ” 。兒童的生活接觸面擴大了，新的活動、新鮮事物使兒童的情感內容豐富起來。然而，小學生的情感表達往往帶有較強的情境性，情感表達的方式比較單純，情感易于外露，不善于掩飾。但是，他們對情感的認識與體驗還有一定的自我中心，不善于理解并體會別人的情感，不能站在他人的角度理解他人的感受，不能客觀地評價和體驗他人的情感，很多時候以自我體驗的情感為中心，以自己的喜怒來評判周圍人的情感體驗。小學生對現實生活的意義認識正確，就會熱愛生活，坦然面對生活、學習和交往中遇到的困難和遭受的挫折。因此，在教育、教學中，教師要經常為兒童樹立榜樣，宣揚英雄、模范和身邊的好人好事，用他們良好的情感感染學生，讓學 生通過體驗他們的感情世界，產生道德上的震撼與情感上的共鳴，培養(yǎng)自身的道德情感。對于大多數的青少年來說，情緒困擾只是暫時的，能夠妥當地處理。隨著年齡的增長，中學生漸漸會學會如何表達自己的情緒。正確認識會產生正確的態(tài)度和積極的情感，錯誤認識就會產生錯誤的態(tài)度和消極的情感。 意志和情感是相互制約的，意志是在情感的激勵下產生的，反過來又調節(jié)和控制情感。具體的情境，可喚起學生相應的情感。 第二節(jié) 意志品質及其培養(yǎng) 一、意志的品質 人們在各種意志行動中，經常會帶有穩(wěn)定的特點，體現出一定的規(guī)律性，在心理學上就被歸納為幾種不同的意志品質。獨斷性的人則盲目自信，拒絕他人的合理意見和勸告，一意孤行，固執(zhí)己見。優(yōu)柔寡斷和草率決定都是意志薄弱的表現。此時，自制力就顯得尤為可貴。 動機斗爭與目的的確立。 動機斗爭從形式上看，有以下三 種：（ 1）雙趨沖突：人們追求兩個同樣有吸引力的目的，兩種動機程度相仿，但又不可能兩者兼得，就會引起雙 趨沖突。動機導向目的，目的的執(zhí)行與達到，又可以成為新的動機，但動機和目的的聯系并不總是一致的。在選擇之前要了解、比較各種方式和方法可能導致的結果及其優(yōu)點和缺點。 執(zhí)行決定，常常需要作出更大的 意志努力，這是由于這一階段將要碰到更多的困難及矛盾。如果目的雖然可能達到，但過于遙遠，對于意志不夠堅強的人，常常成為影響行動堅持到底的原因。當然這并不意味著人只能刻板地根據一成不變的計劃行事，一旦客觀情況確實需要對行動途徑甚至行動的目的作出修正，就應當隨機應變地改變行為。 意志行動任務的決定與執(zhí)行的特點 ： 小學生意志行動任務的決定與執(zhí)行之間的時間間隔不長。但是他們已能把個人目的和社會價值聯系起來，使個人目的自覺地服從于社會利益。由于他們反應快，行動比之中學生有以下進步：知識更加豐富，社會生活經驗不斷積累，因而在處事的果斷性方面有了很大發(fā)展 ；對新事物、新情況反應快，行動也快；懂得珍惜時間，反對因猶豫不決而浪費時間；發(fā)現學習過程中的問題能及時解決，對待現實生活中的各種矛盾并不回避，而是以積極態(tài)度果斷處理。堅韌性與學生的興趣、動機及對任務意義的認識有關。在學校教育中，日常的學習、勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學生良好的意志品質的最好途徑。除了父母之外，學生對在學校生活中與自己朝夕相處的教師有一種特別的信任和尊重，并不自覺的去模仿其言行。隨著學生自我意識的增強和自我評價能力的提高，他們逐漸意識到意志品質的重要性，以及自己意志品質的缺點和不足對學習的影響，就會主動接受這些教育影響，予以積極配合。 四 、訂購辦法 網絡訂購 淘寶網訂購網址 現場訂購 聯系人：范老師 電 話： 059123503150 地 址：福州市閩侯縣上街鎮(zhèn)英泰第一城 A 區(qū) D 號樓 1 層 五 、其他說明 鑒于往年某些社會機構冒用“福建教師招考網”的名義 舉辦教師招考培訓或 銷售電子輔導資料的狀況，為了維護廣大考生權益，本站嚴正聲明： 本站所策劃的活動或銷 售的輔導資料均以福建教師招考網宣傳為準 。 該教材參考《教育學考試大綱》、《心理學考試大綱》、《走進新課程》、《新課程背景下的公共教育學教程》等多本權威專著，嚴格按照福建省教師招聘考試《教育綜合考試大綱》編寫，內容涵蓋考試大綱、教育法規(guī)與師德修養(yǎng)、教育學和心理學等模塊，是參加福建省教師招聘考試的必備資料。當學生建立起對集體的義務感和榮譽感時，就會為了集體的目標和利益，去努力學習，熱心支持集體活動，在此過程中，獨立、堅強、勇敢、自制等意志品質也得到培養(yǎng)。對于學生在實踐活動中表現出的良好意志品質，教育者要及時肯定，幫助他鞏固下去；對于不良的意志品質，則要及時指出，設法教育、糾正。 （一）加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的 自覺目的性是意 志行動的重要特征，學生意志品質的發(fā)展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。表現為好動，上課時手足不得安寧。到了高中階段，學生已有比較明確的學習目的，并且能為自己制定短暫的學習目標。小學生對意志行動任務的責任感，在克服困難、完成任務中有著極其重要的作用。沒有行動前的準備階段，對行動的目的和方法缺乏自覺的認識，行動使會成為盲目的；沒有執(zhí)行決定的階段，行動前的計劃和決定就會成為毫無實際意義的空想。 執(zhí)行決定是使行動按照預定方向和軌道堅持到底的過程。堅定的信念和世界觀是有效地克服困難的基本條件。有某種卑劣動機的人，可能會干出 “ 不擇手段 ” 的事情來，而有高尚動機的人，則決不會如此，行動方法的選擇與策略的制定，實際上是一個人的認識、情感、意志等多種心理機能的綜合產物。經過動機斗爭，確定目的之后，需要選擇達到目的的行動方式和方法。同時，回避這一目標的愿望也相應增長，而且回避傾向隨著目標的接近，其強烈程度的增長比接近的增長更快。任何意志行動首先會遇到動機和目的問題，通常情況下，呈現在人們面前的有不同程度或程度相仿的有吸引 力的目的，于是，動機就往往是推動人選擇目的的依據。 二、 意志行動的心理結構 包括兩個部分：采取決定階段和執(zhí)行決定階段。頑固執(zhí)拗的人對自己的行動不作理性評價，執(zhí)迷不悟，或者是明知不可為而為之。果斷性是在全面地考慮行動的各個環(huán)節(jié)和環(huán)境的諸多因素的基礎上，明辨是非，當機立斷。它貫穿于意志行動的始終，也是意志行動進行和發(fā)展的重要動力。 （六） 加強實踐，以行育情。因此優(yōu)化性格特征，培養(yǎng)樂觀，開朗的性格，方可培養(yǎng)良好情感。 中子星教師招考 中子星教育和福建教師招考網聯袂打造 中子星教師招考祝您成功！ 咨詢熱線： 059123503150 群： 68744871 網址： 對待苦難，適應能力強的人能以樂觀態(tài)度坦然處之，理智對待，因而能使自己有堅定的信心和充沛的精力戰(zhàn)而勝之。 （五） 中學生的友誼感迅速增強，并且出現 兩性愛情的萌芽 中學生思想比較純正，他們好交往、重友情，友誼感發(fā)展迅速，而且這種友誼往往終生難忘。有時會過高地估計自己，有一種優(yōu)越感。當學生遇到較強的情緒沖突時，則應指導他們運用克制忍讓、注意力遷移、自我暗 示等方法進行自我調節(jié)，以便幫助他們緩解情緒沖突，改善情緒狀態(tài)，從痛苦的情緒體驗中及時擺脫出來。 （二）創(chuàng)設教育情境，陶冶小學生的社會情感 高級的社會情感在個體身上并不是自發(fā)形成的，而是在一定的社會實踐情境中，發(fā)揮教育的影響，在相應的情緒體驗的基礎上產生、發(fā)展、鞏固的。面對同樣的事情，由于個人的認識不同，產生的態(tài)度就不同，因此而產生的情緒也就不同。 （三）強烈而不易自我調節(jié) 低年級學生的情緒體驗強烈而迅速，遇到較小的刺激就 會表現出強烈的情感反應。 然而，盡管小學生情感體驗的內容日漸豐富，與道德、理智、審美活動相聯系的高級情感也逐步得到發(fā)展，但是，小學生情感還不夠穩(wěn)定，他們的情緒常隨情境的變化而迅速變化，特別是當他們遇到困難和挫折時很容易出現情緒上的紊亂。按內容可分為道德感、美感 和理智感， 是人類所獨有的。 情緒的激動度表現為：激動 平靜。 五、以校為本的課程資源開發(fā) 資源調查 —— 建立課程資源庫 資源調查就是對學校已有的、有待開發(fā)與利用的資源進行整體盤店的過程。 二、課程資源的分類 按來源分，有校內課程資源和校外課程資源 按物理特性和呈現方式分，有文字課程資源、實物課程資源、活動課程資源和信息化課程資源 按功能特點分，有素材性課程資源和條件性課程資源 素材性課程資源包括知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的因素，其特點是作用于課程，并且能夠成為課程的素材所來源。 突破學科中心 課程標準關注學生的興