模仿有方遷移有度論-文庫吧在線文庫
【正文】 韓興娥 海量閱讀的體會是：“閱讀”好比一條船，將聽、說、寫載于其中，一齊駛向彼岸。誦讀不僅是行之有效的識字途徑，因為誦讀是整體識記生字，使生字詞歌詠化，簡便高效的識字方法。這和我們傳統(tǒng)說法“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破 萬卷，下筆如有神”是不謀而合的。接下讓孩子聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，練習(xí)用這樣的詞語描繪身邊的事物，舉一反三，“ AAB”式詞語的模仿自然而然的就遷移為孩子們 自己的能力。以此類推，“有……有……還有……”“一邊……一邊……”、“一會……一會……”、“那么……那么……”等句式都可以進行這樣的模仿遷移訓(xùn)練?！段沂鞘裁础贩中螒B(tài)、生活習(xí)慣、脾氣三大塊介紹了“我”的變化多端?！蓖瑫r還可以模仿這一課前后照應(yīng)練習(xí)寫“許昌真美呀！我愛許昌，我愛我的家鄉(xiāng)許昌。 根據(jù)課文例子的仿寫點，找到適合自己練習(xí)寫話的相同話題，例如學(xué)過《小柳樹和小棗樹》后，有學(xué)生就想到了對比練習(xí)寫《小草和小花》。 綜上所述，模仿是學(xué)生寫話成功的階梯，是學(xué)生寫作能力遷移的催化劑。學(xué)《丑小鴨》時，孩子們還會寫丑小鴨來到山里、來到草原、來到田野、來到城市等地方受到了什么待遇。它 是借助課文這個例子，找準需要模仿的“點”，借助這個支撐“點”，順利的由讀別人語言到寫自己的話，由看別人故事想自己人生，由課內(nèi)到課外，由生活到實際，的創(chuàng)新。 如果說字詞句段篇章是寫話的血肉之軀，那么如何開頭、怎么結(jié)尾；如何過渡銜接、前后照應(yīng)；以及更深層的正面描寫、側(cè)面襯托、借物喻人、借景抒情、點睛之筆等等這些細枝末節(jié)的描寫則是寫話的魂魄了。描寫“猴子觀海”、“金雞叫天都”時采用的是分述總結(jié)?！保伴W閃的星星像 —— 。 要想使學(xué)生會模仿，必須引導(dǎo)學(xué)生讀懂讀熟課文，找準把握仿寫的“點”。同時，誦讀也奠定了學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在海量閱讀中不僅感受到美好的生活，體會到自然生命的價值， 更感受到了語言文字的優(yōu)美。模仿是兒童的天賦、本能，針對兒童的這一心理特點，在閱讀教學(xué)中有意識的激發(fā)學(xué)生的模仿遷移能力，引導(dǎo)學(xué) 生有的放矢的進行模仿遷移寫話練習(xí)，既是激發(fā)低年級兒童寫話興趣的方法，更不失為一種高效的語用練習(xí)手段。模仿是兒童的天賦、本能，針對兒童的這一心理特點，在閱讀教學(xué)中有意識的激發(fā)學(xué)生的模仿遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的進行模仿遷移寫話練習(xí)，既是激
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