模仿有方遷移有度論-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 韓興娥 海量閱讀的體會(huì)是：“閱讀”好比一條船，將聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)載于其中，一齊駛向彼岸。誦讀不僅是行之有效的識(shí)字途徑，因?yàn)檎b讀是整體識(shí)記生字，使生字詞歌詠化，簡(jiǎn)便高效的識(shí)字方法。這和我們傳統(tǒng)說(shuō)法“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“讀書(shū)破 萬(wàn)卷，下筆如有神”是不謀而合的。接下讓孩子聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，練習(xí)用這樣的詞語(yǔ)描繪身邊的事物，舉一反三，“ AAB”式詞語(yǔ)的模仿自然而然的就遷移為孩子們 自己的能力。以此類推，“有……有……還有……”“一邊……一邊……”、“一會(huì)……一會(huì)……”、“那么……那么……”等句式都可以進(jìn)行這樣的模仿遷移訓(xùn)練?！段沂鞘裁础贩中螒B(tài)、生活習(xí)慣、脾氣三大塊介紹了“我”的變化多端?！蓖瑫r(shí)還可以模仿這一課前后照應(yīng)練習(xí)寫(xiě)“許昌真美呀！我愛(ài)許昌，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)許昌。 根據(jù)課文例子的仿寫(xiě)點(diǎn)，找到適合自己練習(xí)寫(xiě)話的相同話題，例如學(xué)過(guò)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》后，有學(xué)生就想到了對(duì)比練習(xí)寫(xiě)《小草和小花》。 綜上所述，模仿是學(xué)生寫(xiě)話成功的階梯，是學(xué)生寫(xiě)作能力遷移的催化劑。學(xué)《丑小鴨》時(shí)，孩子們還會(huì)寫(xiě)丑小鴨來(lái)到山里、來(lái)到草原、來(lái)到田野、來(lái)到城市等地方受到了什么待遇。它 是借助課文這個(gè)例子，找準(zhǔn)需要模仿的“點(diǎn)”，借助這個(gè)支撐“點(diǎn)”，順利的由讀別人語(yǔ)言到寫(xiě)自己的話，由看別人故事想自己人生，由課內(nèi)到課外，由生活到實(shí)際，的創(chuàng)新。 如果說(shuō)字詞句段篇章是寫(xiě)話的血肉之軀，那么如何開(kāi)頭、怎么結(jié)尾；如何過(guò)渡銜接、前后照應(yīng)；以及更深層的正面描寫(xiě)、側(cè)面襯托、借物喻人、借景抒情、點(diǎn)睛之筆等等這些細(xì)枝末節(jié)的描寫(xiě)則是寫(xiě)話的魂魄了。描寫(xiě)“猴子觀?！?、“金雞叫天都”時(shí)采用的是分述總結(jié)?！?，“閃閃的星星像 —— 。 要想使學(xué)生會(huì)模仿，必須引導(dǎo)學(xué)生讀懂讀熟課文，找準(zhǔn)把握仿寫(xiě)的“點(diǎn)”。同時(shí)，誦讀也奠定了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在海量閱讀中不僅感受到美好的生活，體會(huì)到自然生命的價(jià)值， 更感受到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美。模仿是兒童的天賦、本能，針對(duì)兒童的這一心理特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的模仿遷移能力，引導(dǎo)學(xué) 生有的放矢的進(jìn)行模仿遷移寫(xiě)話練習(xí)，既是激發(fā)低年級(jí)兒童寫(xiě)話興趣的方法，更不失為一種高效的語(yǔ)用練習(xí)手段。模仿是兒童的天賦、本能，針對(duì)兒童的這一心理特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的模仿遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的進(jìn)行模仿遷移寫(xiě)話練習(xí)，既是激
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