【正文】 學生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。 充分發(fā)揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)。 2)、課堂討論使學生學會了對觀點進行分析和評價，培養(yǎng)了學生傾聽、思考、發(fā)言的能力。不同層次的學生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要 求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。 從實際操作層面來講，要求學生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學生也因其 “ 軟 ” 而 “ 欺軟 ” 。教師不恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學習氛圍。教師的充分信任，必然會得到學生的回報。 篇二 課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調整好你的心態(tài)和精神面貌。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。 ” 找錯了就說： “ 錯錯錯，趕快去找好朋友。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū) 域得到訓練。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。 篇三 摘要：語文的新課程特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養(yǎng) ,明確指出 “ 語文課程應培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情 ”,“ 重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣 ,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格 ,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展 ” 。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。 篇四 摘要：本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高語文教學效力。新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄 “ 師道尊嚴 ” 的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的 “ 學習共同體 ” ，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發(fā)表見解、與教師爭論。 托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛 “ 這對珠寶有魔 力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確元誤的頻波 ” 無法理解，筆者就引用同學們正在看的《西游記》激起興趣： “ 難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質吸進去 ?” 得到齊聲否定后，筆者又問： “ 我的眼睛能把語文書吸進去嗎 ?” 學生答： “ 不能。同一問題，由于學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別 、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。 ” 這都是講贊揚欣賞的激勵效用。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。二是通過 “ 聽 ” 可以真正使教師領悟 “ 教學相長 ” 的真諦。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參 與評改的自豪感。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具 有潛移默化的導向作用，從而激發(fā)起學習興趣，煥發(fā)課堂活力?！?親其師，信其道。良好的數(shù)學課堂氣氛，對于提高學生學習數(shù)學的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數(shù)學知識高尚的情趣。因此，建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。當學生處于最佳心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。 (2)激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內驅力。 教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。 當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、 “ 柳暗花明 ”。 二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用 學生既是教學的對象，又是學習的主體。 建立良好的師生關系。 教師教學的心態(tài)，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)，要保持教學時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備要充分。那么，如何創(chuàng)造良好的小學語文教學氣氛呢 ?本文針對這一問題談了幾點看法。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。對此筆者嘗試著改革，在上學期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全 “ 放手 ” ：頭天考，第二天白評自改，老師講評時作好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。 .筆者在平時教學過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢瓦評，取長補短。還有那 ‘ 紫芽姜一般的小手 ’ ，很好玩。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。 或用親切的動作 —— 拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑 ?6?8?6?8 每節(jié)課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班 。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出 創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。 ” 接著再以好差兩生的評價讓學生領會了什么是 “ 放出準確無誤的頻波 ” ，最后在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。 良好的課堂氛圍是指師生， tl,理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。 ” 鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。比如，學生在課外進行剪報活動 ，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢 ?從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手： 一、課堂教學開始時 上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。 ③ 猜猜猜。教學中我們常采用的游戲有以下幾種： ① 找朋友。 二、游戲活躍課堂氣氛 小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。 ② 給予學生鼓勵。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。一定程度上允許學生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現(xiàn)出評價標準的多樣化、層次化，有 利于學生在學習過程中學會自我教育、自我評價?；卮饡r，允許他們看這些 “ 綱要信號 ” ，這樣，學生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。從而激發(fā)學生的學習興趣，更可變 “ 要我學 ” 為 “ 我要學 ” ，營造出良好的課堂學習氛圍。對于中低層次學生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導。發(fā)言者必須合乎邏輯地提出他的 看法，并且很