蘇教版科學(xué)科學(xué)探究過程技能的思考與表述-文庫吧在線文庫
【正文】 ” “我的鳥食槽吸引什么鳥” “我們周圍的樹木需要什么來促進生長？” 學(xué)生可能提出的問題的類型 ? 描述性問題 例如：什么物質(zhì)在水里溶解？ 我的心跳有多快？ ? 關(guān)聯(lián)性問題 例如：鹽比糖溶解得更快嗎？ 誰具有更高的心率 ——男孩還是女孩？ ? 因果問題 例如：水的溫度影響鹽和糖的溶解速度嗎？ 人受到突然的驚嚇時心率會增加嗎？ 過程技能自定義：觀察與測量 ? 觀察：是一種收集證據(jù)的方法，在我們想要了解身邊的物體或者現(xiàn)象的時候，就運用我們自己的感官或借助儀器，來收集有關(guān)的證據(jù)。 過程技能自定義：解釋與建立模型 ? 解釋：我們經(jīng)過分析、比較等思考后，對事實發(fā)展變化的原因、事實之間的關(guān)系等情況做出的說明?！叭绻?那么 ”是假設(shè)的一般表達(dá)句式?；顒咏Y(jié)束時要回答黑板上的提問。 ? 在制作中運用：將我們掌握的科學(xué)知識運用到科學(xué)產(chǎn)品的制作中去；把我們的科學(xué)夢想變成現(xiàn)實。 過程技能自定義：交流與質(zhì)疑 ? 交流：是我們用文字、口頭語言或者其他方式發(fā)布自己的科學(xué)探究信息，與其他人交換看法、分享信息的過程。 ? 分類是科學(xué)探究者把具有相同或相似特征的事物組合在一起。 《 512歲兒童科學(xué)的教學(xué)，學(xué)習(xí)與評估 》 [英 ]威尼 哈恩 什么是驅(qū)動性問題 ? 驅(qū)動性問題是在基于項目的科學(xué)教學(xué)中事先設(shè)計好的問題，由教師和學(xué)生共同精致、探究和回答。 ? 能對研究過程和結(jié)果、對證據(jù)和解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法和評論，并與他人交流。 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 關(guān)于科學(xué)探究過程及其技能的表述（二） 二、收集證據(jù) ? 能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。 ? 第二，將它們顯性化，即具體地陳述和適當(dāng)?shù)厝诤显趦和幕顒又?，使兒童的閱讀理解盡可能準(zhǔn)確，使兒童有關(guān)的心智技能和動作技能習(xí)慣化、程序化。 《 小學(xué)科學(xué)教育概論 》 陳華彬、梁玲編著，高等教育出版社 例三：先確定基本范疇，再分解出內(nèi)涵的類型 （一） ① 像科學(xué)家一樣思考 ? 觀察 ? 推理 ? 預(yù)測 ? 分類 ? 交流 ? 建立模型 ② 動手測量
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