蘇教版《科學(xué)》科學(xué)探究過程技能的思考與表述(文件)
【正文】 證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。 ? 能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)、評議或質(zhì)疑，并反思和改進(jìn)自己的研究。 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中的過程技能 ① 觀察，②測量， ③分類，④推理， ⑤預(yù)測，⑥猜想與假設(shè)， ⑦識別與控制變量，⑧建立模型。 驅(qū)動(dòng)性問題特征 ? 可行性 ? 有價(jià)值 ? 情境化 ? 有意義 ? 道德的 ? 可持續(xù)性 驅(qū)動(dòng)性問題的可行性 ? 學(xué)生能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施探究回答這個(gè)問題 ? 教師和學(xué)生容易獲得資源和材料來完成回答驅(qū)動(dòng)性問題所必需的探究 ? 問題適合于學(xué)生的發(fā)展水平 ? 問題可以分解成學(xué)生能夠提出和回答的若干次級問題 驅(qū)動(dòng)性問題可行性例釋 ? “我們附近有什么鳥？”比較： “你怎樣才能治愈一個(gè)生病的動(dòng)物。 ? 測量：許多證據(jù)都是數(shù)據(jù)，測量就是將收集到的數(shù)據(jù)信息與有單位的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。分類也是整理資料的一種方法。 ? 建立模型：是我們用來解釋自己的思想和發(fā)現(xiàn)的方法。 ? 質(zhì)疑：包括接受別人質(zhì)疑、質(zhì)疑自己和質(zhì)疑別人，在相互質(zhì)疑中評判科學(xué)探究的成果是否合理，是否準(zhǔn)確，是否有價(jià)值，能否改進(jìn)。 ? 實(shí)驗(yàn)：是一種特別的收集證據(jù)的方法，它是通過我們自己“制造”的條件，收集事物如何變化的證據(jù)。 你是什么樣的教學(xué)情境（一）？ ? 情境 1：閱讀教學(xué)（只看重課文的教學(xué)） “好，同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把書翻到第 47頁?！? ? 情境 4：基于項(xiàng)目的科學(xué)教學(xué)（探究驅(qū)動(dòng)性問題） 結(jié)束語 ? 誠摯感謝 ? 愿意交流 ? 歡迎批評 張 翔 (心理學(xué)副教授） 。你們分小組，每組有一只乒乓球、一把米尺、一張記錄表。 過程技能自定義：拓展與應(yīng)用 ? 解釋更多的事實(shí)：用我們掌握的科學(xué)知識解釋更多的事實(shí)，發(fā)現(xiàn)更多的事實(shí)之間的關(guān)聯(lián)，提出更多的問題。假設(shè)有待收集證據(jù)加以驗(yàn)證。模型方便我們解釋那些難以直接觀察到的事物、事物的變化以及事物之間的聯(lián)系。 ? 預(yù)測：是我們根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有的經(jīng)驗(yàn)對事物的未來變化做出的推論。排序是一種整理資料（數(shù)據(jù)，證據(jù)）的方法。比較：“我們的河流和湖泊在不同的季節(jié)清潔程度怎樣？”；“我們的河流和湖泊在不同的河段或區(qū)域清潔程度怎樣？
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