蘇教版《科學(xué)》科學(xué)探究過程技能的思考與表述-全文預(yù)覽
【正文】 ”。 [英 ]威尼 哈恩對(duì)兒童“問題”的分類 ? 表現(xiàn)興趣的問題 ? 獲取信息的問題 ? 具有復(fù)雜性和哲學(xué)性的問題 ? 兒童可進(jìn)行調(diào)查的問題，即科學(xué)教育中最具有價(jià)值的問題。 ? 能運(yùn)用語(yǔ)言、圖、表等多種方式表述研究的過程和結(jié)論。 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 關(guān)于科學(xué)探究過程及其技能的表述（四） 四、交流與質(zhì)疑 ? 能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。 ? 能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。 ? 能夠從問題中篩選出自己能夠研究的問題。 參見 《 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 》 ? 探究的四個(gè)不同的類型：⒈提問法；⒉發(fā)現(xiàn)法；①純粹的發(fā)現(xiàn)；②指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)；⒊實(shí)驗(yàn)法；⒋研究法。蘇教版 《 科學(xué) 》 科學(xué)探究 過程技能的思考與表述 張 翔 心理學(xué)副教授 需要解決的問題 ? 第一，以 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 為上位，下位地排列確實(shí)與兒童科學(xué)探究關(guān)聯(lián)的過程技能。 講述提綱 ? 探究的含義 ? 對(duì)科學(xué)過程技能有多種認(rèn)識(shí)與把握的方式 ? 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 關(guān)于科學(xué)探究過程及其技能的表述 ? 本教材確定科學(xué)探究過程技能的依據(jù) ? 科學(xué)探究過程技能結(jié)構(gòu)關(guān)系（框圖） ? 本教材科學(xué)探究過程技能內(nèi)容與安排順序 ? 本教材各科學(xué)探究過程技能的自定義及其說明 ? 你是什么樣的教學(xué)情境？ 探究的含義與類型 ? 指學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)。 ? 能清晰表達(dá)自己的問題。 ? 能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 ? 能對(duì)數(shù)據(jù)整理過程中發(fā)現(xiàn)的沖突或矛盾之處進(jìn)行分析和判斷。 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 關(guān)于科學(xué)探究過程及其技能的表述（五） 五、結(jié)論與拓展 ? 能對(duì)探究的問題做出初步的結(jié)論。 確定科學(xué)探究過程技能的依據(jù) ? 關(guān)于問題的起點(diǎn) ? 關(guān)于科學(xué)的慣例 ? 關(guān)于權(quán)威的表述 ? 關(guān)于文化習(xí)慣、區(qū)域狀況等境遇性差異 ? 關(guān)于突破 《 課標(biāo) 》 ? 關(guān)于自成一體 ? 關(guān)于關(guān)聯(lián)的教育價(jià)值 ? 關(guān)于教育心理學(xué)與過程技能顯性化 科學(xué)教育的內(nèi)容與關(guān)系 科學(xué)教育的實(shí)質(zhì) 科學(xué)知識(shí) 科學(xué) 態(tài)度 科學(xué)
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