【正文】 結(jié)構(gòu)沖突等三類沖突，得到初步 ER 圖，再消除不必要冗余，得到的基本 ER 圖如下所示： 員 工查 詢工 資 結(jié) 算職 務(wù)系 統(tǒng) 用 戶屬 于職 稱 其 他級 別用 戶 名命 令111n編 號 姓 名 院 系職 稱職 務(wù)時 間住 房獨 幼專 家 圖 31 教師工資管理系統(tǒng) ER 圖 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程設(shè)計報告 10 （ 2） 各 E－ R 圖各實體 系統(tǒng)用戶表：系統(tǒng)用戶表（用戶名，口令，級別） 員工信息表：員工信息表 (編號，姓名，院系，職務(wù)，職稱，時間，住房，專家，獨幼 ) 職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)：職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn) (正處，副處，正科，副科 ) 職稱工資標(biāo)準(zhǔn)：職稱工資標(biāo)準(zhǔn) (教授，副教，講師，助教 ) 其他工資標(biāo)準(zhǔn)：其他工資標(biāo)準(zhǔn) (獨補，專家津貼，房貼，一次性補發(fā)，其他補貼，扣房租，扣公積金，扣失業(yè)險，扣醫(yī)療險，扣垃圾費，扣其他 ) 工資 結(jié)算：工資結(jié)算（編號，院系，姓名，職務(wù)工資，職稱工資，專家津貼，房貼，獨補，一次性補發(fā)，其他補貼，應(yīng)發(fā)合計，扣公積金，扣失業(yè)險，扣醫(yī)療險，扣垃圾費，扣其他，應(yīng)扣合計，實發(fā)工資） 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程設(shè)計報告 11 第 四 章 ． 邏輯設(shè)計階段 邏輯設(shè)計的任務(wù)和目標(biāo) 以上的概念設(shè)計階段是獨立于任何一種數(shù)據(jù)模型的，但是邏輯設(shè)計階段就與選用的 DBMS 產(chǎn)品發(fā)生關(guān)系了，系統(tǒng)邏輯設(shè)計的任務(wù)就是將概念設(shè)計階段設(shè)計好的基本 ER 圖轉(zhuǎn)換為選用 DBMS 產(chǎn)品所支持的數(shù)據(jù)模型相符合的邏輯結(jié)構(gòu)。 (3)工資信息管理包括工資的瀏覽與結(jié)算 查詢（按姓名或編號兩種方式進行工資情況的詳細查詢 ） 。 需求分析是在于要弄清用戶對開發(fā)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的確切要求。 隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷發(fā)展及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫中存儲的數(shù)據(jù)量急劇增大，這些數(shù)據(jù)庫中的大量數(shù)據(jù)隱含著許多有價值的信息，而傳統(tǒng)的對數(shù)據(jù)庫的簡單操作只能發(fā)現(xiàn)表層的知識，不能歸納 出隱含的帶有結(jié)構(gòu)性的知識，已不能滿足人們的需要，人們更希望通過對數(shù)據(jù)的分析，得到數(shù)據(jù)更深層次的信息，或者說得到可用于進行決策的知識，也即對數(shù)據(jù)進行挖掘?；谶@個問題，開發(fā)了教師工資管理系統(tǒng)。采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)生成的工資管理系統(tǒng)將會極大地方便教師工資管理人員和工作人員的勞動，使工作人員從繁忙、復(fù)雜的工作進入到一個簡單、高效的工作 中。這些優(yōu)點能夠極大地提高信息管理的效率 ,也是 教育單位 的科學(xué)化、正規(guī)化管理 ,與世界接軌的重要條件。該系統(tǒng)的建立不但給管理者帶來了方便，也節(jié)省了工作時間從而提高了工作效率。 (2)員工信息的添加、 刪除、修改，工資標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定。 概念設(shè)計階段主要是將需求分析階段得到的用戶需求抽象為信息結(jié)構(gòu) (概念模型 )的過程 ,它是整個數(shù)據(jù)庫設(shè)計的關(guān)鍵。如果轉(zhuǎn)換為一個獨立的關(guān)系模式，則與該聯(lián)系相連的各實體的碼以及聯(lián)系本身的屬性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬 性，而關(guān)系的碼為 n 端實體的碼。F:\zuoye\教師工資管理系統(tǒng)\database\工資數(shù)據(jù) 39。其中，讓 我感觸最深的是需求分析階段，在這個階段，必須對所要設(shè)計的系統(tǒng)有總體的構(gòu)思和了解，知道自己要做什么，要實現(xiàn)什么，并且要實際的進行相關(guān)的調(diào) 查，不能憑想象或自己的了解，這樣會在后續(xù)的工作中遇到很多的問題。通過查閱資料，我還明白了存儲過程是編譯后放在服務(wù)器端的程序，它可以被別的模塊調(diào)用，且不需要重新編譯，這樣就大大減輕了客戶端的負擔(dān)，且有效的提高了系統(tǒng)執(zhí)行的效率。同時也感謝給過我?guī)椭凸膭畹耐瑢W(xué)，是他們的幫助與鼓勵，在我遇到困難時，為我點亮了希望的燈塔；在我灰心喪氣時，帶給我力量和信心。F:\zuoye\教師工資管理系統(tǒng)\database\工資數(shù)據(jù) 39。F:\zuoye\教師工資管理系統(tǒng)\database\工資數(shù)據(jù) 39。所以希望老師在實習(xí)前能給我們對需求分析階段的工作進行一定的指導(dǎo)。比如在導(dǎo)入 \導(dǎo)出數(shù)據(jù)時，由于外鍵約束的存在，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，這就要注意各個表導(dǎo)入的順序問題。F:\zuoye\教師工資管理系統(tǒng)\database\工資數(shù)據(jù) 39。 將其聯(lián)系也轉(zhuǎn)化成獨立的關(guān)系模式，具體的基本 ER 圖向關(guān)系模型的轉(zhuǎn)化如下： 系統(tǒng)用戶表：系統(tǒng)用戶表（用戶名，口令，級別） 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程設(shè)計報告 12 員工信息表：員工信息表 (編號 ，姓名，院系，職務(wù)，職稱，時間，住房，專家，獨幼 ) 職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)：職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn) (正處，副處，正科，副科 ) 職稱工資標(biāo)準(zhǔn)：職稱工資標(biāo)準(zhǔn) (教授，副教，講師，助教 ) 其他工資標(biāo)準(zhǔn)：其他工資標(biāo)準(zhǔn) (獨補，專家津貼，房貼，一次性補發(fā)，其他補貼，扣房租，扣公積金，扣失業(yè)險，扣醫(yī)療險，扣垃圾費，扣其他 ) 工資結(jié)算：工資結(jié)算（ 編號 ，院系，姓名，職務(wù)工資，職稱工資，專家津貼，房貼，獨補，一次性補發(fā)，其他補貼，應(yīng)發(fā)合計，扣公積金，扣失業(yè)險，扣醫(yī)療險，扣垃圾費，扣其他，應(yīng)扣合計，實發(fā)工資） （注：標(biāo)有直線下劃線的為主屬性，標(biāo)有波浪線下劃線的是外鍵屬性，主屬性與外鍵屬性一起構(gòu)成主碼） 數(shù)據(jù)庫模式定義 表 系統(tǒng)用戶表 表 員工信息表 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程設(shè)計報告 13 表 職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)表 表 職稱工資標(biāo)準(zhǔn)表 表 其他工資標(biāo)準(zhǔn)表 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程設(shè)計報告 14 表 工資結(jié)算表 數(shù)據(jù)處理 系統(tǒng)功能模塊圖： 教 師 工 資 管 理 系 統(tǒng)系統(tǒng)用戶管理工資標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定工資結(jié)算與瀏覽個人工資查詢教師信息管理 圖 41 系統(tǒng)功能模塊圖 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程設(shè)計報告 15 第五 章 ．物理設(shè)計階段 物理設(shè)計階段的目標(biāo)與任務(wù) 數(shù)據(jù)庫的物理設(shè)計就是為邏輯數(shù)據(jù)模型選取一個最合適應(yīng)用要求的物理結(jié)構(gòu)的過程，在這個階段中要完成兩大任務(wù)： （ 1）確定數(shù)據(jù)庫的物理結(jié)構(gòu)，在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中主要是存取方法和存儲結(jié)構(gòu)； （ 2）對物理結(jié)構(gòu)進行評價，評價的重點是時間和空間效率。實體的屬性就是關(guān)系的屬性，實體的碼就是關(guān)系的碼。 2） 完整性要求 系統(tǒng)完整性要求系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的正確性以及相容性。 在構(gòu)造系統(tǒng)時，首先從需求出發(fā)構(gòu)造數(shù)據(jù)庫表，然后再由數(shù)據(jù)庫表結(jié)合需求劃分系統(tǒng)功能模塊。本系統(tǒng)包括修改員工信息、 查詢 員工的工資金額、設(shè)置其他項目的金額（獎金、福利、津貼、扣發(fā)等）等，實現(xiàn)工管理的自動化，無疑將給學(xué)校管理部門帶來很大方便。 關(guān)鍵詞 ： 工資 ； 管理 系統(tǒng) ； 智能《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程設(shè)計報告 目錄 第一章．引言 .................................................................................................................. 1 第二章 . 需求分析階段 ............................................................................................... 2 引言 .................................................................................................................. 2 需求分析階段的目標(biāo)與任務(wù) ....................................................................... 2 處理對象 ............................................................................................... 2 處理功能及要求 .................................................................................. 3 .......................................................................... 3 需求分析階段成果 ........................................................................................ 4 教師工資管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖 ........................................................ 4 教師工資管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程