【正文】 結構沖突等三類沖突，得到初步 ER 圖，再消除不必要冗余，得到的基本 ER 圖如下所示： 員 工查 詢工 資 結 算職 務系 統(tǒng) 用 戶屬 于職 稱 其 他級 別用 戶 名命 令111n編 號 姓 名 院 系職 稱職 務時 間住 房獨 幼專 家 圖 31 教師工資管理系統(tǒng) ER 圖 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程設計報告 10 （ 2） 各 E－ R 圖各實體 系統(tǒng)用戶表：系統(tǒng)用戶表（用戶名，口令，級別） 員工信息表：員工信息表 (編號，姓名，院系，職務，職稱，時間，住房，專家，獨幼 ) 職務工資標準：職務工資標準 (正處，副處，正科，副科 ) 職稱工資標準：職稱工資標準 (教授，副教，講師，助教 ) 其他工資標準：其他工資標準 (獨補，專家津貼，房貼，一次性補發(fā)，其他補貼，扣房租，扣公積金，扣失業(yè)險，扣醫(yī)療險，扣垃圾費，扣其他 ) 工資 結算：工資結算（編號，院系，姓名，職務工資，職稱工資，專家津貼，房貼，獨補，一次性補發(fā)，其他補貼，應發(fā)合計，扣公積金，扣失業(yè)險，扣醫(yī)療險，扣垃圾費，扣其他，應扣合計，實發(fā)工資） 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程設計報告 11 第 四 章 ． 邏輯設計階段 邏輯設計的任務和目標 以上的概念設計階段是獨立于任何一種數(shù)據(jù)模型的，但是邏輯設計階段就與選用的 DBMS 產品發(fā)生關系了，系統(tǒng)邏輯設計的任務就是將概念設計階段設計好的基本 ER 圖轉換為選用 DBMS 產品所支持的數(shù)據(jù)模型相符合的邏輯結構。 (3)工資信息管理包括工資的瀏覽與結算 查詢（按姓名或編號兩種方式進行工資情況的詳細查詢 ） 。 需求分析是在于要弄清用戶對開發(fā)的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的確切要求。 隨著數(shù)據(jù)庫技術的不斷發(fā)展及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的廣泛應用，數(shù)據(jù)庫中存儲的數(shù)據(jù)量急劇增大，這些數(shù)據(jù)庫中的大量數(shù)據(jù)隱含著許多有價值的信息，而傳統(tǒng)的對數(shù)據(jù)庫的簡單操作只能發(fā)現(xiàn)表層的知識，不能歸納 出隱含的帶有結構性的知識，已不能滿足人們的需要，人們更希望通過對數(shù)據(jù)的分析，得到數(shù)據(jù)更深層次的信息，或者說得到可用于進行決策的知識，也即對數(shù)據(jù)進行挖掘。基于這個問題，開發(fā)了教師工資管理系統(tǒng)。采用數(shù)據(jù)庫技術生成的工資管理系統(tǒng)將會極大地方便教師工資管理人員和工作人員的勞動，使工作人員從繁忙、復雜的工作進入到一個簡單、高效的工作 中。這些優(yōu)點能夠極大地提高信息管理的效率 ,也是 教育單位 的科學化、正規(guī)化管理 ,與世界接軌的重要條件。該系統(tǒng)的建立不但給管理者帶來了方便，也節(jié)省了工作時間從而提高了工作效率。 (2)員工信息的添加、 刪除、修改，工資標準的設定。 概念設計階段主要是將需求分析階段得到的用戶需求抽象為信息結構 (概念模型 )的過程 ,它是整個數(shù)據(jù)庫設計的關鍵。如果轉換為一個獨立的關系模式，則與該聯(lián)系相連的各實體的碼以及聯(lián)系本身的屬性均轉換為關系的屬 性，而關系的碼為 n 端實體的碼。F:\zuoye\教師工資管理系統(tǒng)\database\工資數(shù)據(jù) 39。其中，讓 我感觸最深的是需求分析階段，在這個階段，必須對所要設計的系統(tǒng)有總體的構思和了解，知道自己要做什么，要實現(xiàn)什么，并且要實際的進行相關的調 查，不能憑想象或自己的了解，這樣會在后續(xù)的工作中遇到很多的問題。通過查閱資料，我還明白了存儲過程是編譯后放在服務器端的程序，它可以被別的模塊調用，且不需要重新編譯，這樣就大大減輕了客戶端的負擔，且有效的提高了系統(tǒng)執(zhí)行的效率。同時也感謝給過我?guī)椭凸膭畹耐瑢W，是他們的幫助與鼓勵，在我遇到困難時，為我點亮了希望的燈塔；在我灰心喪氣時，帶給我力量和信心。F:\zuoye\教師工資管理系統(tǒng)\database\工資數(shù)據(jù) 39。F:\zuoye\教師工資管理系統(tǒng)\database\工資數(shù)據(jù) 39。所以希望老師在實習前能給我們對需求分析階段的工作進行一定的指導。比如在導入 \導出數(shù)據(jù)時，由于外鍵約束的存在，經常會出現(xiàn)錯誤，這就要注意各個表導入的順序問題。F:\zuoye\教師工資管理系統(tǒng)\database\工資數(shù)據(jù) 39。 將其聯(lián)系也轉化成獨立的關系模式，具體的基本 ER 圖向關系模型的轉化如下： 系統(tǒng)用戶表：系統(tǒng)用戶表（用戶名，口令，級別） 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程設計報告 12 員工信息表：員工信息表 (編號 ，姓名，院系，職務，職稱，時間，住房，專家，獨幼 ) 職務工資標準：職務工資標準 (正處，副處，正科，副科 ) 職稱工資標準：職稱工資標準 (教授，副教，講師，助教 ) 其他工資標準：其他工資標準 (獨補，專家津貼，房貼，一次性補發(fā)，其他補貼，扣房租，扣公積金，扣失業(yè)險，扣醫(yī)療險，扣垃圾費，扣其他 ) 工資結算：工資結算（ 編號 ，院系，姓名，職務工資，職稱工資，專家津貼，房貼，獨補，一次性補發(fā)，其他補貼，應發(fā)合計，扣公積金，扣失業(yè)險，扣醫(yī)療險，扣垃圾費，扣其他，應扣合計，實發(fā)工資） （注：標有直線下劃線的為主屬性，標有波浪線下劃線的是外鍵屬性，主屬性與外鍵屬性一起構成主碼） 數(shù)據(jù)庫模式定義 表 系統(tǒng)用戶表 表 員工信息表 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程設計報告 13 表 職務工資標準表 表 職稱工資標準表 表 其他工資標準表 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程設計報告 14 表 工資結算表 數(shù)據(jù)處理 系統(tǒng)功能模塊圖： 教 師 工 資 管 理 系 統(tǒng)系統(tǒng)用戶管理工資標準設定工資結算與瀏覽個人工資查詢教師信息管理 圖 41 系統(tǒng)功能模塊圖 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程設計報告 15 第五 章 ．物理設計階段 物理設計階段的目標與任務 數(shù)據(jù)庫的物理設計就是為邏輯數(shù)據(jù)模型選取一個最合適應用要求的物理結構的過程，在這個階段中要完成兩大任務： （ 1）確定數(shù)據(jù)庫的物理結構，在關系數(shù)據(jù)庫中主要是存取方法和存儲結構； （ 2）對物理結構進行評價，評價的重點是時間和空間效率。實體的屬性就是關系的屬性，實體的碼就是關系的碼。 2） 完整性要求 系統(tǒng)完整性要求系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的正確性以及相容性。 在構造系統(tǒng)時，首先從需求出發(fā)構造數(shù)據(jù)庫表，然后再由數(shù)據(jù)庫表結合需求劃分系統(tǒng)功能模塊。本系統(tǒng)包括修改員工信息、 查詢 員工的工資金額、設置其他項目的金額（獎金、福利、津貼、扣發(fā)等）等，實現(xiàn)工管理的自動化，無疑將給學校管理部門帶來很大方便。 關鍵詞 ： 工資 ； 管理 系統(tǒng) ； 智能《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程設計報告 目錄 第一章．引言 .................................................................................................................. 1 第二章 . 需求分析階段 ............................................................................................... 2 引言 .................................................................................................................. 2 需求分析階段的目標與任務 ....................................................................... 2 處理對象 ............................................................................................... 2 處理功能及要求 .................................................................................. 3 .......................................................................... 3 需求分析階段成果 ........................................................................................ 4 教師工資管理系統(tǒng)業(yè)務流程圖 ........................................................ 4 教師工資管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程