【正文】 2021年 6月 16日 10時 41分 ?（ 1）若父母能鼓勵兒童的好奇心和想象力，給兒童以充分的自由，理解兒童，耐心地回答兒童的問題，兒童會形成主動性，能以積極主動且又自信的方式對待面臨的一切事物，并形成一種稱之為 “ 目的 ” 的積極品質(zhì)，目的在艾里克森的理論中指正視和追求有價值的目標和勇氣。若兒童的勤奮感勝過自卑感，則形成 “ 能力 ” 的積極品質(zhì) ?（ 2）若兒童得不到正確的指導，經(jīng)常體驗到學業(yè)失敗的苦澀，兒童就會產(chǎn)生自卑感，感覺自己不如他人，不能成為對社會有用的成員。這樣的青年人 不能正確地選擇生活的角色，或在選擇生活的角色上缺乏一致性和連貫性 ，對未來沒有正確的信念。因為 親密關系不僅僅指性關系上的密切，還包括彼此的心理融洽和責任意識，以及相互的信任 。通過創(chuàng)造來豐富和提高人類的生活水平也是繁殖的一個重要方面?？赡軕阎^望走向死亡。如果個體對自身的估計與社會上其它人對自己客觀評價距離過于懸殊，就會使個體與周圍人們之間的關系失去平衡，產(chǎn)生矛盾，長期以來，將會形成穩(wěn)定的 心理特征 自滿或自卑，將不利于個人心理上的健康成長。你還應學會借助別人的評價來評價自己，學會用一分為二的觀點評價自己。進行自我認知、自我體驗的訓練 目的 是進行自我監(jiān)控，調(diào)節(jié)自己的行為，使行為符合群體規(guī)范，符合 社會道德 要求，通過自我監(jiān)控調(diào)節(jié)自己的認識活動，提高學習效率。 ?自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。 ?（ 2）他們對自己的內(nèi)心世界更加關注。當他們受到肯定和贊賞時，就會產(chǎn)生強烈的滿足感；當他們受到否定和批評時，容易產(chǎn)生強烈的挫折感。中學生閉鎖的心理特點，使家長和老師對他們的了解越來越難，也給學校心理健康教育增加了難度。 ?IQ=智力年齡（ MA）實際年齡（ CA） 100 ?1936年，美國的韋克斯勒編制了另一套智力量表，包括學齡前智力量表 (WPPIS)、兒童智力量表 (WlSC)和成人智力量表 (WAIS)。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?二、學生的性格差異及其教育含義 ?性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。 ?性格會影響學生的學習方式。 ?根據(jù)埃里克森的理論， 2— 3歲的發(fā)展任務是培養(yǎng) ； 4— 5歲的發(fā)展任務是培養(yǎng) 。強化在刺激 — 反應之間的建立過程起著重要作用。試驗開始了：一開始，餓貓進入箱子中時，只是無目的地亂咬、亂撞，后來偶然碰上腳踏板，餓貓打開箱門，逃出箱子，得到了食物。 B：當任何傳導單位不準備傳導，勉強傳導就引起煩惱。 2021年 6月 16日 10時 41分 無條件反射(UR)： 當見到食物時，巴甫洛夫的狗無意識地或者說反射性地分泌唾液。這種反射活動是人與生俱來、不學而能的，因此屬于非條件反射。這就叫體制化” 。 當消退現(xiàn)象產(chǎn)生后，條件刺激再度出現(xiàn)，條件反射可能自動恢復。動物一觸按鍵或按壓杠桿，食物盒就出現(xiàn)一粒食物，對動物的操作行為給予 強化 ，從而使動物按壓杠桿的動作反應概率增加 。 即 R→S （積極） ↑→R （促進）。但是負強化的正面作用往往比較低。 ?在操作性條件作用理論的直接影響下， 程序教學與機器教學 風靡全球，成為 20世紀第一次世界性的教學改革運動。 —— 家庭教育的重要性?？晾赵诨\子外放有香蕉，籠子里放有兩根短竹棒，用單根無法夠到香蕉。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?（ 1）學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的 ?（ 2）學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構造完形 完形是一種心理結構，是對事物關系的認知?？晾盏膶嶒灡砻骱谛尚?，已經(jīng)領會到了自己的動作為什么進行，怎樣去進行，以及最終的結果為何，領會到了自己的動作與情境，特別是和目的物之間的關系。 自我強化 通過自身內(nèi)部刺激（自我感受、價值觀等 )的作用而完成的強化。 2021年 6月 16日 10時 41分 行為的四種結果 ?強化 (REINFORCEMENT)：導致相應行為增加 ?懲罰 (PUNISHMENT)：導致相應行為頻率降低 ?強化 ≠ 表揚 /獎賞；懲罰 ≠ 處罰，此處這兩個概念僅指能夠改變特定行為頻率方向的能力，不管這種行為是可取的還是不可取的 ?我們可能意欲降低某種行為，結果卻導致了這種行為的增加 ? 如當一個小孩哭泣的時候我們哄他入睡，結果卻導致后來小孩的哭泣行為更多 (強化了哭泣行為 ) ? 因此，強化 /懲罰與我們的目的是獨立的，我們只能根據(jù)目標行為的增加或減少來定義是強化還是懲罰 2021年 6月 16日 10時 41分 目標行為增加 (強化 ) 目標行為減少 (懲罰 ) (+) 給予或增加某些東西 ( “positive” ≠ good) Positive Reinforcement （正強化） （喜歡的東西） Positive Punishment （正懲罰） （不喜歡的東西） () 去除或減少某些東西( “negative” ≠ bad) Negative Reinforcement （負強化） （不喜歡的東西） Negative Punishment （負懲罰） （喜歡的東西） 2021年 6月 16日 10時 41分 三、班杜拉的“社會學習理論” 觀察式學習 （觀察和模仿） 替代強化 指學習者通過他人（包括同伴、文學作品、影戲、電視人物等）受到的強化而使自己被強化的現(xiàn)象。而操作行為是有機體自發(fā)做出的隨意反應，操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。通過這個過程，不良行為逐漸消失，而理想行為則得以 擴大和 鞏固。實際上，嬰兒并不是有意識地叫“媽媽”，但母親的吻卻給孩子帶來溫暖。 —— 條件反射的精細化 ”外行看熱鬧，內(nèi)行看門道“ —— 印刷工能區(qū)分 30多種”黑 —— 白“之間的顏色，一般的人只能區(qū)分 10多種；體操運動員保持姿勢、煉鋼工人辨別鋼花。 2021年 6月 16日 10時 41分 消退 條件反射形成后，如果條件刺激不再伴隨無條件出現(xiàn)，也就是不再強化，條件反射的強度將逐漸降低，乃至條件反射消失。 巴甫洛夫的理論無意中給了布爾什維克領袖以重大的啟發(fā)：環(huán)境可以改變?nèi)说纳砗托睦?，?chuàng)造出新的反應機制，通過重復的灌輸和指令，人的大腦會對一定的術語和名產(chǎn)生條件反射，自動地做出和灌輸者和指令者的要求相一致的反應。 麥當勞、比薩公司依靠那些視覺沖擊很強烈、美味的食物圖像讓你非常自然地就感覺到餓、想吃那些美味食物。 一個已經(jīng)形成的可以改變的聯(lián)結，若不應用，就會使這個聯(lián)結減弱?！彼J為： 2021年 6月 16日 10時 41分 ?學習是一種漸進、盲目的、嘗試與錯誤的過程。寫了第一本 《 教育心理學 》 2021年 6月 16日 10時 41分 ?桑代克 (. Thorndike ) , 他曾做過許多動物學習的實驗，并用以解釋學習的實質(zhì)與機制。 ?學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。 ?A、圖式 B、同化 C、順應 D、平衡化 ?瑞士心理學家皮亞杰將從嬰兒期至青春期的認知發(fā)展分為感知運動、前運算、 _________和形式運算等四個階段。二是性格的理智特征。 ?應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。因此，我們很容易就能從他們的表情中看出他們的心理狀態(tài)。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?2．自我評價的獨立性增強 ?中學生的自我評價是一個逐步形成的過程，初中階段，由于學生心智發(fā)展不平衡，自我評價有很大的主觀性，他們已意識到自己是成人了，他們渴望獨立，擺脫依賴的要求非常強烈，他們聽不進別人的批評和意見，認為別人總是用挑剔的態(tài)度對待自己，自己要求獨立的做法常常與父母、老師心目中期待的依賴產(chǎn)生矛盾，從而形成強烈的逆反心理。進入青春期后，身體的迅速發(fā)育使中學生很快出現(xiàn)了成人的體貌特征，但這種生理變化過于突然，使身心上的發(fā)展暫時處于一個相對不平衡的狀態(tài)。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?(二 )自我意識的發(fā)展 ?個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。自我體驗往往與自我認知、自我評價有關，也和自己對社會的規(guī)范、 價值標準的認識有關，良好的自我體驗有助于自我監(jiān)控的發(fā)展。第三，認識到內(nèi)心的心理活動及其特征。包括三種成分：一是自我認識；二是自我體驗；三是自我監(jiān)控。健康的老人能適應生活的這一新階段，當回憶往事時，能安然地面對過去的勝利與失望。這種人回避與他人的親密交往，不能與他人分享彼此的信任，自戀、自愛，與他人的交往僅僅維持在表面水平上。 ?由于父母、老師等因文化價值變遷原因，不能給青少年一個有效的指導，造成青少年往往很看重 “ 同伴 ” 的觀點。 2021年 6月 16日 10時 41分 ?（五）青春期（ 12～ 18歲）： 自我同一性(SelfIdentity)和 角色混亂 (RoleConfusion)沖突 —— 形成 “ 忠誠 ” 積極品質(zhì) ?這個階段是兒童由童年向成人過渡的階段，主要任務是建立一個新的同一性或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。在學校里，兒童學習各種新知識和新技能，為將來走向社會做準備。 ?（ 2）若父母要么放任自流、過分溺愛，要么嚴厲苛刻、專制獨裁，那么兒童就會產(chǎn)生挫折感，導致羞怯和疑慮。每當母親離開時，他就會煩躁不安，深怕被剝奪受哺育的權力，這種恐懼和懷疑將持續(xù)存在，影響到以后的發(fā)展過程。如果社會贊賞母親的地位，其結果則恰好相反，導致對孩子積極的態(tài)度。那么年幼的兒童能否發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實世界以外，人還擁有心理世界呢 ?是否知道人的行為是受心理世界支配的呢 ?在現(xiàn)實中，為什么有的幼兒非常善于察言觀色，能從別人的一個眼神、一個表情、一個動作中領會到他人的意圖和想法，而有的幼兒卻顯得木訥，無法根據(jù)他人的行為來推測其行為背后的意圖呢 ? ? 心理學假設，如果一個人認識到自己和他人有心理活動，那么該個體就有心理理論。 2021年 6月 16日 10時 41分 ? 關于兒童對 “ 錯誤信念 ” 的理解，可以用下面的實例來說明：給不同年齡的小朋友講故事：小明把巧克力放到碗櫥里，然后出門去玩了。為此，心理學家較為一致地認為，如果兒童能夠正確地理解他人會擁有 “ 錯誤信念 ” (false belief)，那么，就可以判斷這時的兒童已具有了心理理論能力。（也稱 “ 具體思維階段 ” ） 形式運算 階段 12歲 — 16歲 開始進入成人抽象思維階段。在遇見“新事物”或“新刺激”的情況（學習到新知識）的時候，由于沒有原有的知識經(jīng)驗能納入，需要重新構建一個知識體系。讓 “ 原有圖式 ” 認知更全面、豐富。 ?A：當兒童接受到一個新的事物或刺激，他如果能將 “ 新事物或新刺激 ” 嵌入到 “ 舊的知識經(jīng)驗 ” （原有的圖式）中，那么他這樣的認知過程就是同化。 ————— 摘自 《 現(xiàn)代人格心理學 》 2021年 6月 16日 10時 41分 ?１９７４年１２月２３日，王顯鳳出生在遼寧省臺安縣高力房鎮(zhèn)鍋檉子村一個特殊的家庭中。這就是曾經(jīng)轟動一時的“狼孩”一事?？v向的方面是指從出生到成熟的各個年齡階段的學習準備。 其二，定向性與順序性。 學習與教學的過程包括 、 、 三種活動過程。” 半小時 變得焦慮 8個小時 出現(xiàn)妄想癥狀 注意力渙散 24小時 40個小時后 產(chǎn)生幻覺 48小時后，心理測試 處理信息的能力受損 記憶力減退 暗示感受增強 2021年 6月 16日 10時 41分 例： ?548名中學生的班級環(huán)境和生活滿意度 采用中小學班級環(huán)境和青少年生活滿意度量表，對 548名中學生的班級環(huán)境和生活滿意度進行斷面調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行相關、聚類和方差分析。 ?從教育心理學的理論范式來看 —— 認知心理學 ?從研究重點來看 —— 從實驗室研究到教育現(xiàn)場實驗研究以及教育促進研究是西方教育心理學發(fā)展的又一特點 2021年 6月 16日 10時 41分 四、我國教育心理學的發(fā)展趨勢 ?自學 amp。學生的學習過程是以自身先前知識和學習發(fā)展水平為基礎的，是在教學過程的背景下進行的，學習的進展因教學的質(zhì)量而變化。 ? 情感過程：喜、怒、思、悲、恐。 ?教育心理學是研究 學與教 的基本 心理規(guī)律 的科學。 2021年 6月 16日 10時 41分 二、教育心理學的研究對象與體系 ?“ 五要素 （教學過程的基本要素） ” —— 學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境。 ?考試