做中學課堂教學流程及教師指導要略-文庫吧在線文庫
【正文】 生活的準則。 ? 我們的評價要讓每一個孩子都獲得激勵 ， 都有成功的體驗 ， 都擁有自信心 ， 都在原有水平上有新的發(fā)展 。更強調對學生科學思維方式、科學精神的培養(yǎng)。“做中學 ” 課堂教學流程及教師指導要略 關于 “ 做中學 ” 項目 ? 誤解 :“做中學 ” 科學教育是基于杜威提出的“ 做中學 ” 理論而產生的。 ? 借鑒了美國 HANDS ON的經驗，但進行了符合法國本土科學教育特點的改革。 “做中學 ” 的基本原則 ? 6． 采用激勵性評價 。 誤解 ? 簡單地認為 “ 做中學 ” 僅僅是一次教學方法的改革。 ? 當兒童的探究遇到障礙時 ， 教師以機智的提問引發(fā)兒童的思考 ， 而非直接告訴兒童該怎么做； ? 教師幫助兒童根據他們的探究過程自己構建知識 ， 并通過他們之間的交流來讓更多的兒童關注 、 分享這些知識 ， 而非以權威的身份灌輸知識； ? 兒童進行的實驗是為了探究未知 ， 而非驗證已知 。 ? 評價注重多元性 ， 從科學性質 、 科學態(tài)度 、 科學精神 、 科學探究的能力等多方面在兒童身上的體現情況入手 。 ? 從學生生活經歷中獲取教學內容。 ? 課堂給予時間大約2——5分鐘左右 ? 法方假設環(huán)節(jié)： ? 教師引導學生依據生活中的現象對彼此的假設進行討論、不斷地修正自己的假設。 ? 當學生因為假設被證實是錯誤的時候 ，學生的感受比實驗的成敗更加需要教師的關注 。 ? 、尊重別人、考慮別人的意見，與此同時，鼓勵學生就同伴的發(fā)言提問、對他人的發(fā)言發(fā)表意見，鼓勵他們提出懷疑、鼓勵他們在受到別人發(fā)言的啟發(fā)時加以說明 …… 中法 “ 做中學 ” 課堂教學比較 ? 中方討論交流環(huán)節(jié)： ? 呈現知識點 ? 幫助學生改進實驗 ? 學生分享彼此構建的知識 ? 增進合作意識 ? 法方討論交流環(huán)節(jié)： ? 呈現知識點 ? 幫助學生改進實驗 ? 學生分享彼此構建的知識 ? 母語詞匯教學 ? 口語表述教學：演講和辯論 法方討論交流環(huán)節(jié)： ? 常?？梢钥吹竭@個時候的課堂是一個聽證會：學生絞盡腦汁想如何讓 2分鐘的匯報吸引人，作為聽眾的那些小家伙則在那里捕捉漏洞，想著如何才能讓對方接受自己的意見。 法方實驗記錄： ? 粘貼的方式將每個步驟記錄的草稿也集中起來。 ? 6． 學生在交流時 ， 不注意傾聽他人觀點 。 ? 2 執(zhí)教教師經過培訓 ? 3 構建團隊并支持這些團隊的工作，促使團隊工作制度化，確保團隊工作的有效性。 ? 10． 學生得出的知識結論有誤 。 ? 2． 學生的假設無法在通常條件下得到驗證 。 ? 2記錄本記錄著孩子們的思維過程 ， 用合理的記錄方式幫助他們看到自己想法是怎樣一步步在變化 ， 看到自己的成長 。 “做中學 ” 課堂教學流程及教師指導要略 ? （ 4）交流討論，提升學習質量。 ? 教師應給學生足夠的時間 ， 讓他們去發(fā)現真相 。 “做中學 ” 課堂
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